HƯỚNG DẪN CÁCH MUA TÀI LIỆU VÀ TẢI TÀI LIỆU TỰ ĐỘNG 
HƯỚNG DẪN ĐĂNG KÝ THÀNH VIÊN THƯỜNG 
BÁO CÁO MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CHẬM TIẾN VƯƠN LÊN TRONG HỌC TẬP KHỐI THCS được soạn dưới dạng file word gồm 7 trang. Các bạn xem và tải về ở dưới.
Kính thưa ban giám khảo! thưa các đồng chí.
Tôi là Trịnh Thị Lệ, giáo viên trường THCS Nguyên Lý.
Sau đây tôi xin trình bày bài báo cáo. Bài báo cáo gồm 3 phần:
I. LÍ DO CHỌN BIỆN PHÁP
Kính thưa các đồng chí!
Sinh thời, chủ tịch Hồ chí Minh đã từng nói :
Vì lợi ích trăm năm phải trồng người”
Câu nói ấy đã làm cho chúng ta thấy rõ vai trò quan trọng của những người làm công tác giáo dục. Có những người khi tạo ra sản phẩm, chỉ trong thời gian rất ngắn họ đã tìm ra được ngay chất lượng. Nhưng với sản phẩm của giáo dục nó đòi hỏi phải tốn nhiều thời gian, công sức và là cả một quá trình của người thầy. Học trò trở thành những người thành công hay thất bại cũng đều được quyết định phần lớn từ những người thầy. Vì thế người thầy đã dồn hết “tâm”, “trí”, “lực” cho trò, muốn trò giỏi hơn cả thầy, đỉnh vinh quang của trò càng cao thì người thầy càng được tôn trọng và tỏa sáng.
Trong quá trình phát triển và hoàn thiện con người sẽ trải qua nhiều giai đoạn cả về thể chất và tâm lí. Trong đó giai đoạn lứa tuổi học sinh THCS có diễn biến tâm lí phức tạp nhất. Vì là giai đoạn chuyển tiếp từ trẻ con sang người lớn, có nhiều tâm tư tình cảm bùng nổ và muốn khẳng định mình. Đây chính là một thách thức đặt ra với những người làm công tác giáo dục nói chung và người GVCN nói riêng.
Là một người giáo viên đã nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, bản thân tôi cũng gặt hái được nhiều thành công. Từ thực tế đó, tôi ý thức được một trong những nhiệm vụ quan trọng nhất của người giáo viên là công tác chủ nhiệm lớp.
Xuất phát từ những lí do đó, tôi chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục HS chậm tiến vươn lên trong học tập”. Sau đây tôi xin chia sẻ!
a.Thực trạng:
- Ở địa phương: Đa số phụ huynh đi làm ăn xa (Hà Nội, miền Nam.. hoặc đi lao động xuất khẩu ở nước ngoài) tập trung nhiều ở các thôn: Nga Long, Thư Lâu và Đồng Phú. Những gia đình này thường gửi con ở nhà với ông bà, chú bác… do đó thiếu sự uốn nắn, dạy dỗ và quản lý của cha mẹ. Một số em có hoàn cảnh đặc biệt éo le (mồ côi, bố mẹ ly hôn, bố mẹ mắc tệ nạn xã hội,…). Điều này đã ảnh hưởng không nhỏ đến tâm lí, tình cảm, ý thức đạo đức và kết quả học tập của các em. Thực tế cho thấy những học sinh chậm tiến hầu hết đều rơi vào những trường hợp này.
Không riêng trường tôi mà trường nào, lớp nào cũng có HS chậm tiến về mặt học tập, lao động và đạo đức.
Năm học 2020 – 2021, tôi được phân công chủ nhiệm lớp 6B. Vì là lớp đầu cấp nên tôi phải mất thời gian khoảng 1 tháng để bám sát HS, tìm hiểu hoàn cảnh gia đình của HS. Qua tìm hiểu thông tin cá nhân và theo dõi thực tế, tôi nhận thấy ở lớp tôi chủ nhiệm có 3 HS chậm tiến. Cụ thể:
Vậy những nguyên nhân nào dẫn đến tình trạng chậm tiến ở những em HS này? Theo tôi, không phải HS nào cũng tự dưng trở nên chậm tiến, sẽ có ít nhất một lý do nào đó khiến chúng trở nên khác biệt với mọi người xung quanh. Vì vậy tôi đã tìm hiểu các nguyên nhân và thu được những thông tin sau:
BÁO CÁO
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HS CHẬM TIẾN
VƯƠN LÊN TRONG HỌC TẬP
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HS CHẬM TIẾN
VƯƠN LÊN TRONG HỌC TẬP
Kính thưa ban giám khảo! thưa các đồng chí.
Tôi là Trịnh Thị Lệ, giáo viên trường THCS Nguyên Lý.
Sau đây tôi xin trình bày bài báo cáo. Bài báo cáo gồm 3 phần:
- Lý do chọn BP,
- ND của biện pháp
- Kết luận
I. LÍ DO CHỌN BIỆN PHÁP
Kính thưa các đồng chí!
Sinh thời, chủ tịch Hồ chí Minh đã từng nói :
“Vì lợi ích mười năm phải trồng cây
Vì lợi ích trăm năm phải trồng người”
Câu nói ấy đã làm cho chúng ta thấy rõ vai trò quan trọng của những người làm công tác giáo dục. Có những người khi tạo ra sản phẩm, chỉ trong thời gian rất ngắn họ đã tìm ra được ngay chất lượng. Nhưng với sản phẩm của giáo dục nó đòi hỏi phải tốn nhiều thời gian, công sức và là cả một quá trình của người thầy. Học trò trở thành những người thành công hay thất bại cũng đều được quyết định phần lớn từ những người thầy. Vì thế người thầy đã dồn hết “tâm”, “trí”, “lực” cho trò, muốn trò giỏi hơn cả thầy, đỉnh vinh quang của trò càng cao thì người thầy càng được tôn trọng và tỏa sáng.
Trong quá trình phát triển và hoàn thiện con người sẽ trải qua nhiều giai đoạn cả về thể chất và tâm lí. Trong đó giai đoạn lứa tuổi học sinh THCS có diễn biến tâm lí phức tạp nhất. Vì là giai đoạn chuyển tiếp từ trẻ con sang người lớn, có nhiều tâm tư tình cảm bùng nổ và muốn khẳng định mình. Đây chính là một thách thức đặt ra với những người làm công tác giáo dục nói chung và người GVCN nói riêng.
Là một người giáo viên đã nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, bản thân tôi cũng gặt hái được nhiều thành công. Từ thực tế đó, tôi ý thức được một trong những nhiệm vụ quan trọng nhất của người giáo viên là công tác chủ nhiệm lớp.
Xuất phát từ những lí do đó, tôi chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục HS chậm tiến vươn lên trong học tập”. Sau đây tôi xin chia sẻ!
a.Thực trạng:
- Ở địa phương: Đa số phụ huynh đi làm ăn xa (Hà Nội, miền Nam.. hoặc đi lao động xuất khẩu ở nước ngoài) tập trung nhiều ở các thôn: Nga Long, Thư Lâu và Đồng Phú. Những gia đình này thường gửi con ở nhà với ông bà, chú bác… do đó thiếu sự uốn nắn, dạy dỗ và quản lý của cha mẹ. Một số em có hoàn cảnh đặc biệt éo le (mồ côi, bố mẹ ly hôn, bố mẹ mắc tệ nạn xã hội,…). Điều này đã ảnh hưởng không nhỏ đến tâm lí, tình cảm, ý thức đạo đức và kết quả học tập của các em. Thực tế cho thấy những học sinh chậm tiến hầu hết đều rơi vào những trường hợp này.
Không riêng trường tôi mà trường nào, lớp nào cũng có HS chậm tiến về mặt học tập, lao động và đạo đức.
Năm học 2020 – 2021, tôi được phân công chủ nhiệm lớp 6B. Vì là lớp đầu cấp nên tôi phải mất thời gian khoảng 1 tháng để bám sát HS, tìm hiểu hoàn cảnh gia đình của HS. Qua tìm hiểu thông tin cá nhân và theo dõi thực tế, tôi nhận thấy ở lớp tôi chủ nhiệm có 3 HS chậm tiến. Cụ thể:
STT | Họ tên HS | Dạng chậm tiến | Khảo sát đầu năm |
1 | Trần Anh Kiệt | Đạo đức | Hay gây gổ với bạn bè, thiếu lễ độ với thầy cô, không chú ý đến việc học tập trong lớp, ngồi học không ghi chép, không làm bài tập thường xuyên vi phạm nội quy trường lớp |
2 | Đoàn Minh Tâm | Học tập | Biểu hiện: lầm lì, ít nói, nhận thức kém, thường xuyên không chép bài và không làm bài tập. |
3 | Nguyễn Quốc Huy | Cả đạo đức và học tập | Hay nói dối, nói tục, hay gây gổ mất đoàn kết với bạn bè, tính cách bất thường. Mới vào đầu năm học, đã mang vũ khí đến trường (dao, côn). Ngồi học không ghi chép, không làm bài tập, học tập sa sút. |
Vậy những nguyên nhân nào dẫn đến tình trạng chậm tiến ở những em HS này? Theo tôi, không phải HS nào cũng tự dưng trở nên chậm tiến, sẽ có ít nhất một lý do nào đó khiến chúng trở nên khác biệt với mọi người xung quanh. Vì vậy tôi đã tìm hiểu các nguyên nhân và thu được những thông tin sau: