HƯỚNG DẪN CÁCH MUA TÀI LIỆU VÀ TẢI TÀI LIỆU TỰ ĐỘNG 
HƯỚNG DẪN ĐĂNG KÝ THÀNH VIÊN THƯỜNG 
KẾ HOẠCH TÍCH HỢP KHUNG NĂNG LỰC SỐ TRONG MÔN NGỮ VĂN LỚP 6,7,8,9 THCS NĂM 2025-2026 được soạn dưới dạng file word gồm 14 trang. Các bạn xem và tải về ở dưới.
Bài 1: Lắng nghe lịch sử nước mình (Lớp 6)
Trong bài này, có hai hoạt động rất phù hợp để tích hợp năng lực số là "Tóm tắt nội dung bằng sơ đồ" và "Thảo luận nhóm".
1. Đối với hoạt động "Tóm tắt nội dung chính của một văn bản bằng sơ đồ":
Thay vì chỉ vẽ sơ đồ trên giấy, giáo viên có thể hướng dẫn học sinh sử dụng các công cụ số để tạo sơ đồ tư duy (mind map) hoặc infographic.
3.1.TC1a. Lý do/Hoạt động tương ứng: Học sinh sử dụng các phần mềm/ứng dụng đơn giản như Canva, MindMeister, hoặc chức năng SmartArt trong PowerPoint/Google Slides để tạo sơ đồ tư duy tóm tắt truyện "Thánh Gióng" hoặc "Sự tích Hồ Gươm". Hoạt động này trực tiếp thể hiện việc tạo và chỉnh sửa nội dung ở định dạng phổ biến.
3.2.TC1a. Lý do/Hoạt động tương ứng: Học sinh không chỉ tóm tắt mà còn tìm kiếm hình ảnh (ví dụ: hình ảnh Thánh Gióng, gươm báu, Rùa Vàng) để chèn vào sơ đồ, làm sản phẩm phong phú hơn. Việc này thể hiện kỹ năng tích hợp các mục nội dung và thông tin mới để tạo ra sản phẩm độc đáo.
2. Đối với hoạt động "Thảo luận nhóm nhỏ về một vấn đề cần có giải pháp thống nhất":
Giáo viên có thể tổ chức cho học sinh thảo luận và ghi nhận ý kiến trên các nền tảng hợp tác trực tuyến.
2.4.TC1a. Lý do/Hoạt động tương ứng: Nhóm sử dụng một tài liệu chung (Google Docs, Padlet, Jamboard) để cùng nhau ghi lại các ý tưởng, ý kiến khi thảo luận. Qua đó, học sinh được thực hành lựa chọn và sử dụng công cụ số phù hợp cho quá trình hợp tác.
Bài 3: Vẻ đẹp quê hương (Lớp 6)
Bài học này tập trung vào sáng tác và trình bày cảm xúc, là cơ hội tuyệt vời để phát triển năng lực sáng tạo nội dung số.
1. Đối với hoạt động "Làm một bài thơ lục bát" và "Viết đoạn văn ghi lại cảm xúc":
Sản phẩm của học sinh có thể được trình bày dưới dạng kỹ thuật số thay vì chỉ viết tay.
3.1.TC1b. Lý do/Hoạt động tương ứng: Học sinh soạn bài thơ hoặc đoạn văn của mình trên Word, Google Docs, sau đó thiết kế thành một tấm ảnh-thơ (poem-art) bằng Canva, hoặc tạo một trang trình chiếu (slide) duy nhất có chèn nhạc và hình ảnh phù hợp. Hoạt động này giúp học sinh thể hiện bản thân thông qua việc tạo ra các nội dung số.
2. Đối với hoạt động "Trình bày cảm xúc về một bài thơ lục bát":
Học sinh có thể chia sẻ sản phẩm số của mình với cả lớp.
2.2.TC1a. Lý do/Hoạt động tương ứng: Học sinh đăng bài thơ/đoạn văn đã thiết kế của mình lên một không gian chung của lớp như Padlet, blog của lớp, hoặc Zalo group. Đây là hành động lựa chọn công nghệ số phù hợp để chia sẻ thông tin và nội dung số.
Bài 8: Những góc nhìn cuộc sống (Lớp 6)
Bài học này có nội dung rất hiện đại khi đề cập đến việc sử dụng mạng xã hội (XH) và trình bày ý kiến cá nhân.
1. Đối với hoạt động "Viết bài văn trình bày ý kiến về một hiện tượng đời sống" (khi giáo viên định hướng về sử dụng mạng XH):
Để có ý kiến sâu sắc, học sinh cần tìm hiểu thông tin trên mạng.
1.1.TC1b. Lý do/Hoạt động tương ứng: Học sinh sử dụng công cụ tìm kiếm (Google) để tìm các bài báo, thông tin về một hiện tượng trên mạng xã hội (ví dụ: trào lưu "hot trend", vấn đề tin giả). Hoạt động này rèn luyện kỹ năng thực hiện tìm kiếm dữ liệu, thông tin trong môi trường số.
1.2.TC1a. Lý do/Hoạt động tương ứng: Khi tìm kiếm thông tin, học sinh cần biết lựa chọn những trang web uy tín (báo chính thống, trang của chính phủ) và bỏ qua các nguồn tin không đáng tin cậy. Đây chính là biểu hiện của năng lực phân tích, so sánh, đánh giá độ tin cậy của các nguồn dữ liệu.
2. Đối với phần lồng ghép về "sử dụng mạng XH" và hoạt động "Trình bày ý kiến":
THẦY CÔ TẢI NHÉ!
TÍCH HỢP KHUNG NĂNG LỰC SỐ TRONG MÔN NGỮ VĂN THCS
Bài 1: Lắng nghe lịch sử nước mình (Lớp 6)
Trong bài này, có hai hoạt động rất phù hợp để tích hợp năng lực số là "Tóm tắt nội dung bằng sơ đồ" và "Thảo luận nhóm".
1. Đối với hoạt động "Tóm tắt nội dung chính của một văn bản bằng sơ đồ":
Thay vì chỉ vẽ sơ đồ trên giấy, giáo viên có thể hướng dẫn học sinh sử dụng các công cụ số để tạo sơ đồ tư duy (mind map) hoặc infographic.
3.1.TC1a. Lý do/Hoạt động tương ứng: Học sinh sử dụng các phần mềm/ứng dụng đơn giản như Canva, MindMeister, hoặc chức năng SmartArt trong PowerPoint/Google Slides để tạo sơ đồ tư duy tóm tắt truyện "Thánh Gióng" hoặc "Sự tích Hồ Gươm". Hoạt động này trực tiếp thể hiện việc tạo và chỉnh sửa nội dung ở định dạng phổ biến.
3.2.TC1a. Lý do/Hoạt động tương ứng: Học sinh không chỉ tóm tắt mà còn tìm kiếm hình ảnh (ví dụ: hình ảnh Thánh Gióng, gươm báu, Rùa Vàng) để chèn vào sơ đồ, làm sản phẩm phong phú hơn. Việc này thể hiện kỹ năng tích hợp các mục nội dung và thông tin mới để tạo ra sản phẩm độc đáo.
2. Đối với hoạt động "Thảo luận nhóm nhỏ về một vấn đề cần có giải pháp thống nhất":
Giáo viên có thể tổ chức cho học sinh thảo luận và ghi nhận ý kiến trên các nền tảng hợp tác trực tuyến.
2.4.TC1a. Lý do/Hoạt động tương ứng: Nhóm sử dụng một tài liệu chung (Google Docs, Padlet, Jamboard) để cùng nhau ghi lại các ý tưởng, ý kiến khi thảo luận. Qua đó, học sinh được thực hành lựa chọn và sử dụng công cụ số phù hợp cho quá trình hợp tác.
Bài học này tập trung vào sáng tác và trình bày cảm xúc, là cơ hội tuyệt vời để phát triển năng lực sáng tạo nội dung số.
1. Đối với hoạt động "Làm một bài thơ lục bát" và "Viết đoạn văn ghi lại cảm xúc":
Sản phẩm của học sinh có thể được trình bày dưới dạng kỹ thuật số thay vì chỉ viết tay.
3.1.TC1b. Lý do/Hoạt động tương ứng: Học sinh soạn bài thơ hoặc đoạn văn của mình trên Word, Google Docs, sau đó thiết kế thành một tấm ảnh-thơ (poem-art) bằng Canva, hoặc tạo một trang trình chiếu (slide) duy nhất có chèn nhạc và hình ảnh phù hợp. Hoạt động này giúp học sinh thể hiện bản thân thông qua việc tạo ra các nội dung số.
2. Đối với hoạt động "Trình bày cảm xúc về một bài thơ lục bát":
Học sinh có thể chia sẻ sản phẩm số của mình với cả lớp.
2.2.TC1a. Lý do/Hoạt động tương ứng: Học sinh đăng bài thơ/đoạn văn đã thiết kế của mình lên một không gian chung của lớp như Padlet, blog của lớp, hoặc Zalo group. Đây là hành động lựa chọn công nghệ số phù hợp để chia sẻ thông tin và nội dung số.
Bài học này có nội dung rất hiện đại khi đề cập đến việc sử dụng mạng xã hội (XH) và trình bày ý kiến cá nhân.
1. Đối với hoạt động "Viết bài văn trình bày ý kiến về một hiện tượng đời sống" (khi giáo viên định hướng về sử dụng mạng XH):
Để có ý kiến sâu sắc, học sinh cần tìm hiểu thông tin trên mạng.
1.1.TC1b. Lý do/Hoạt động tương ứng: Học sinh sử dụng công cụ tìm kiếm (Google) để tìm các bài báo, thông tin về một hiện tượng trên mạng xã hội (ví dụ: trào lưu "hot trend", vấn đề tin giả). Hoạt động này rèn luyện kỹ năng thực hiện tìm kiếm dữ liệu, thông tin trong môi trường số.
1.2.TC1a. Lý do/Hoạt động tương ứng: Khi tìm kiếm thông tin, học sinh cần biết lựa chọn những trang web uy tín (báo chính thống, trang của chính phủ) và bỏ qua các nguồn tin không đáng tin cậy. Đây chính là biểu hiện của năng lực phân tích, so sánh, đánh giá độ tin cậy của các nguồn dữ liệu.
2. Đối với phần lồng ghép về "sử dụng mạng XH" và hoạt động "Trình bày ý kiến":
THẦY CÔ TẢI NHÉ!
TỆP ĐÍNH KÈM
Tệp đính kèm đã được mở. Bạn có thể tải tài nguyên dưới đây.