HƯỚNG DẪN CÁCH MUA TÀI LIỆU VÀ TẢI TÀI LIỆU TỰ ĐỘNG 
HƯỚNG DẪN ĐĂNG KÝ THÀNH VIÊN THƯỜNG 
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Biện pháp dạy học sinh tính theo phương trình hóa học ở bộ môn Hóa học lớp 8 NĂM 2022-2023 * KHÔNG CÓ TRÊN MẠNG được soạn dưới dạng file word gồm 20 trang. Các bạn xem và tải về ở dưới.
I. Lí do chọn đề tài:
1. Lí do về mặt lý luận:
Hóa học có vai trò rất quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu đào tạo của nhà trường phổ thông. Việc xác định mục tiêu đào tạo của môn Hóa học trong nhà trường có vai trò quyết định chất lượng dạy học Hóa học. Muốn xác định đúng mục tiêu môn Hóa học, cần xuất phát từ đường lối xây dựng Chủ nghĩa xã hội Việt Nam, mục tiêu của nền giáo dục Việt Nam, mục tiêu của trường phổ thông trong các giai đoạn mới và đặc trưng của môn Hóa học.
Hơn nữa, Hóa học là một môn khoa học tự nhiên hoàn toàn mới đối với HS lớp 8 với phần kiến thức khá nhiều và khó đối với HS, cái khó ở đây là bởi vì nó trừu tượng như cấu tạo nguyên tử, phân tử, hoá trị... Nhưng với sự phát triển của khoa học kĩ thuật, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy thì vấn đề khó khăn nêu trên được giải quyết phần nào. Tuy nhiên, do nội dung kiến thức liên quan với nhau nên việc học sinh tiếp thu và hiểu được hết vấn đề là rất khó. Vì vậy theo tôi nên rèn luyện cho học sinh những kĩ năng cơ bản nhất như: KHHH, hóa trị, CTHH, PTHH, tính theo PTHH.
Đặc biệt tính theo PTHH là một trong những kiến thức trọng tâm, xuyên suốt chương trình Hóa học bậc THCS và THPT. Có được nền tảng cơ bản về những kĩ năng tính toán, phương pháp giải bài tập Hóa học nói chung và bài tập tính theo phương trình hóa học nói riêng vững chắc là cơ sở giúp các em yêu thích học tập bộ môn Hóa học, các em tự tin sẽ cảm thấy có tinh thần học tập tốt hơn tạo tiền đề tương lai của các em sau này, chuẩn bị cho các em tiếp tục học lên hoặc đi vào đời sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc.
Xuất phát từ những nhu cầu trên tôi đã tâm huyết cố gắng nghiên cứu, tìm hiểu, lựa chọn đề tài Sáng kiến kinh nghiệm: “Biện pháp dạy học sinh tính theo phương trình hóa học ở bộ môn Hóa học lớp 8 ” để giúp các em giải được bài tập tính theo phương trình hóa học dạng cơ bản đúng, nhanh, chính xác và đạt được hiệu quả cao.
2. Lý do về mặt thực tiễn:
Qua thực tế giảng dạy, tôi nhận thấy khi dạy học sinh giải bài tập định lượng, không ít học sinh rất ngại và thường làm sai nhiều, khi đưa ra bài toán học sinh không biết phải bắt đầu từ đâu, giải như thế nào, nhiều em rất lúng túng và thường giải sai, đa số các em không giải được bài tập tính theo PTHH. Là một giáo viên dạy bộ môn Hóa học tôi thật sự trăn trở khi chấm một bài kiểm tra hay một bài thi khi các em làm bài tập tính theo PTHH sai. Trước tình hình đó với vai trò giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn Hóa học 8 là người hình thành và rèn luyện những kĩ năng cơ bản cho các em, tôi đã mạnh dạn đề ra nhiệm vụ phương pháp, nghiên cứu, tìm tòi và sáng tạo để rút ra kinh nghiệm trong việc rèn luyện kĩ năng tính theo PTHH cho học sinh lớp 8 một cách đơn giản dễ hiểu là điều rất cần thiết và coi đây là cơ sở khoa học quyết định đạt được kết quả cao trong việc giảng dạy kiến thức về bài tập tính theo PTHH nói riêng và bộ môn Hóa học ở trường THCS ................ nói chung.
Vì thế tôi đã đọc nhiều tài liệu để nghiên cứu phương pháp giáo dục cho phù hợp với nhiều đối tượng học sinh, nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy. Nghiên cứu phương pháp giáo dục phù hợp, tạo cho học sinh thói quen tư duy nhìn nhận vấn đề theo nhiều cách khác nhau và sử dụng kiến thức đã học để giải quyết vấn đề. Từ đó, hình thành được cho các em những kinh nghiệm có giá trị thực tiễn đưa đến hình thành kĩ năng và sử dụng kĩ năng đó trong từng bài tập Hóa học dạng tính theo PTHH cụ thể và đây là một trong những cách giúp giáo viên nâng cao tay nghề.
3. Lý do về tính cấp thiết:
Xuất phát từ những vấn đề trên và thực trạng của việc dạy học bộ môn Hóa học ở trường THCS ................. Bản thân tôi nhận thấy mình cần phải có biện pháp hướng dẫn học sinh cách nhận dạng và giải đúng các dạng bài tập tính theo PTHH, phải thiết kế hoạt động tiết dạy như thế nào sao cho hiệu quả, đúng ý nghĩa của tiết dạy, đồng thời gây hứng thú cho học sinh. Tạo cho học sinh tâm lí thoải mái không nhàm chán, nặng nề trong một tiết học để học sinh tiếp thu bài có hiệu quả.
II. Mục đích nghiên cứu:
- Phân loại được các dạng bài tập tính theo PTHH nhằm nâng cao chất lượng học tập môn Hóa học của học sinh ở bậc THCS.
III. Đối tượng nghiên cứu:
- Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn liên quan đến đề tài.
- Các biện pháp dạy học nhằm nâng cao khả năng tiếp thu kiến thức của học sinh.
- Học sinh khối 8: lớp 8A, 8B, 8C trường THCS .................
IV. Phạm vi nghiên cứu:
- Nghiên cứu tìm ra các biện pháp để kích thích lòng yêu thích hứng thú học tập bộ môn Hóa học của học sinh.
- Nghiên cứu về phương pháp giải bài tập tính theo PTHH bộ môn Hóa học 8 trong giảng dạy đạt hiệu quả cao.
V. Thời gian nghiên cứu:
- Thời gian nghiên cứu của đề tài là: Năm học 2022-2023
I. Cơ sở lý luận của đề tài:
Đổi mới phương pháp dạy học Hóa học ở Trường THCS dựa trên cơ sở quan niệm tích cực hóa hoạt động của học sinh và lấy học sinh làm trung tâm trong quá trình dạy học. Đổi mới phương pháp dạy học được đặt ra do yêu cầu đổi mới mục tiêu giáo dục, đổi mới nội dung giáo dục và cần được tiến hành đồng bộ với đổi mới đánh giá kết quả học tập của học sinh.
Một trong những điểm mới của mục tiêu giáo dục phổ thông là tập trung hơn nữa tới việc định hướng năng lực cho học sinh: Năng lực sử dụng ngôn ngữ Hóa học; năng lực sử dụng kiến thức Hóa học vào thực tế; năng lực tính toán...
Chương trình môn Hóa học ở Trường THCS phải giúp cho học sinh đạt các mục tiêu cụ thể sau đây:
1. Về kiến thức
* LƯU Ý: SÁNG KIẾN ĐÃ DỰ THI TẠI HÀ NỘI
* chỉ có tại yopo.vn ( không có trên các web)
THẦY CÔ TẢI FILE ĐÍNH KÈM!
PHẦN A: PHẦN MỞ ĐẦU
I. Lí do chọn đề tài:
1. Lí do về mặt lý luận:
Hóa học có vai trò rất quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu đào tạo của nhà trường phổ thông. Việc xác định mục tiêu đào tạo của môn Hóa học trong nhà trường có vai trò quyết định chất lượng dạy học Hóa học. Muốn xác định đúng mục tiêu môn Hóa học, cần xuất phát từ đường lối xây dựng Chủ nghĩa xã hội Việt Nam, mục tiêu của nền giáo dục Việt Nam, mục tiêu của trường phổ thông trong các giai đoạn mới và đặc trưng của môn Hóa học.
Hơn nữa, Hóa học là một môn khoa học tự nhiên hoàn toàn mới đối với HS lớp 8 với phần kiến thức khá nhiều và khó đối với HS, cái khó ở đây là bởi vì nó trừu tượng như cấu tạo nguyên tử, phân tử, hoá trị... Nhưng với sự phát triển của khoa học kĩ thuật, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy thì vấn đề khó khăn nêu trên được giải quyết phần nào. Tuy nhiên, do nội dung kiến thức liên quan với nhau nên việc học sinh tiếp thu và hiểu được hết vấn đề là rất khó. Vì vậy theo tôi nên rèn luyện cho học sinh những kĩ năng cơ bản nhất như: KHHH, hóa trị, CTHH, PTHH, tính theo PTHH.
Đặc biệt tính theo PTHH là một trong những kiến thức trọng tâm, xuyên suốt chương trình Hóa học bậc THCS và THPT. Có được nền tảng cơ bản về những kĩ năng tính toán, phương pháp giải bài tập Hóa học nói chung và bài tập tính theo phương trình hóa học nói riêng vững chắc là cơ sở giúp các em yêu thích học tập bộ môn Hóa học, các em tự tin sẽ cảm thấy có tinh thần học tập tốt hơn tạo tiền đề tương lai của các em sau này, chuẩn bị cho các em tiếp tục học lên hoặc đi vào đời sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc.
Xuất phát từ những nhu cầu trên tôi đã tâm huyết cố gắng nghiên cứu, tìm hiểu, lựa chọn đề tài Sáng kiến kinh nghiệm: “Biện pháp dạy học sinh tính theo phương trình hóa học ở bộ môn Hóa học lớp 8 ” để giúp các em giải được bài tập tính theo phương trình hóa học dạng cơ bản đúng, nhanh, chính xác và đạt được hiệu quả cao.
2. Lý do về mặt thực tiễn:
Qua thực tế giảng dạy, tôi nhận thấy khi dạy học sinh giải bài tập định lượng, không ít học sinh rất ngại và thường làm sai nhiều, khi đưa ra bài toán học sinh không biết phải bắt đầu từ đâu, giải như thế nào, nhiều em rất lúng túng và thường giải sai, đa số các em không giải được bài tập tính theo PTHH. Là một giáo viên dạy bộ môn Hóa học tôi thật sự trăn trở khi chấm một bài kiểm tra hay một bài thi khi các em làm bài tập tính theo PTHH sai. Trước tình hình đó với vai trò giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn Hóa học 8 là người hình thành và rèn luyện những kĩ năng cơ bản cho các em, tôi đã mạnh dạn đề ra nhiệm vụ phương pháp, nghiên cứu, tìm tòi và sáng tạo để rút ra kinh nghiệm trong việc rèn luyện kĩ năng tính theo PTHH cho học sinh lớp 8 một cách đơn giản dễ hiểu là điều rất cần thiết và coi đây là cơ sở khoa học quyết định đạt được kết quả cao trong việc giảng dạy kiến thức về bài tập tính theo PTHH nói riêng và bộ môn Hóa học ở trường THCS ................ nói chung.
Vì thế tôi đã đọc nhiều tài liệu để nghiên cứu phương pháp giáo dục cho phù hợp với nhiều đối tượng học sinh, nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy. Nghiên cứu phương pháp giáo dục phù hợp, tạo cho học sinh thói quen tư duy nhìn nhận vấn đề theo nhiều cách khác nhau và sử dụng kiến thức đã học để giải quyết vấn đề. Từ đó, hình thành được cho các em những kinh nghiệm có giá trị thực tiễn đưa đến hình thành kĩ năng và sử dụng kĩ năng đó trong từng bài tập Hóa học dạng tính theo PTHH cụ thể và đây là một trong những cách giúp giáo viên nâng cao tay nghề.
3. Lý do về tính cấp thiết:
Xuất phát từ những vấn đề trên và thực trạng của việc dạy học bộ môn Hóa học ở trường THCS ................. Bản thân tôi nhận thấy mình cần phải có biện pháp hướng dẫn học sinh cách nhận dạng và giải đúng các dạng bài tập tính theo PTHH, phải thiết kế hoạt động tiết dạy như thế nào sao cho hiệu quả, đúng ý nghĩa của tiết dạy, đồng thời gây hứng thú cho học sinh. Tạo cho học sinh tâm lí thoải mái không nhàm chán, nặng nề trong một tiết học để học sinh tiếp thu bài có hiệu quả.
II. Mục đích nghiên cứu:
- Phân loại được các dạng bài tập tính theo PTHH nhằm nâng cao chất lượng học tập môn Hóa học của học sinh ở bậc THCS.
III. Đối tượng nghiên cứu:
- Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn liên quan đến đề tài.
- Các biện pháp dạy học nhằm nâng cao khả năng tiếp thu kiến thức của học sinh.
- Học sinh khối 8: lớp 8A, 8B, 8C trường THCS .................
IV. Phạm vi nghiên cứu:
- Nghiên cứu tìm ra các biện pháp để kích thích lòng yêu thích hứng thú học tập bộ môn Hóa học của học sinh.
- Nghiên cứu về phương pháp giải bài tập tính theo PTHH bộ môn Hóa học 8 trong giảng dạy đạt hiệu quả cao.
V. Thời gian nghiên cứu:
- Thời gian nghiên cứu của đề tài là: Năm học 2022-2023
PHẦN B: NỘI DUNG
I. Cơ sở lý luận của đề tài:
Đổi mới phương pháp dạy học Hóa học ở Trường THCS dựa trên cơ sở quan niệm tích cực hóa hoạt động của học sinh và lấy học sinh làm trung tâm trong quá trình dạy học. Đổi mới phương pháp dạy học được đặt ra do yêu cầu đổi mới mục tiêu giáo dục, đổi mới nội dung giáo dục và cần được tiến hành đồng bộ với đổi mới đánh giá kết quả học tập của học sinh.
Một trong những điểm mới của mục tiêu giáo dục phổ thông là tập trung hơn nữa tới việc định hướng năng lực cho học sinh: Năng lực sử dụng ngôn ngữ Hóa học; năng lực sử dụng kiến thức Hóa học vào thực tế; năng lực tính toán...
Chương trình môn Hóa học ở Trường THCS phải giúp cho học sinh đạt các mục tiêu cụ thể sau đây:
1. Về kiến thức
* LƯU Ý: SÁNG KIẾN ĐÃ DỰ THI TẠI HÀ NỘI
* chỉ có tại yopo.vn ( không có trên các web)
THẦY CÔ TẢI FILE ĐÍNH KÈM!