SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “DẠY HỌC PHÂN HÓA THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH TRONG MÔN ĐỊA LÍ 12 TẠI TRƯỜNG THPT ” NĂM 2023

[Yopovn]

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “DẠY HỌC PHÂN HÓA THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH TRONG MÔN ĐỊA LÍ 12 TẠI TRƯỜNG THPT ” NĂM 2023 được soạn dưới dạng file word gồm 62 trang. Các bạn xem và tải về ở dưới.
MỤC LỤC

NỘI DUNG​	Trang​
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT	0​
1. Đặt vấn đề	1​
1.1. Lí do chọn đề tài	1​
1.2. Xác định mục đích nghiên cứu	1​
1.3. Đối tượng nghiên cứu, khảo sát, thực nghiệm	1​
1.4. Phương pháp nghiên cứu	2​
1.5. Phạm vi và thời gian nghiên cứu (bắt đầu, kết thúc)	3​
2. Nội dung	3​
2.1. Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến đề tài nghiên cứu	3​
2.2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu	5​
2.3. Mô tả, phân tích các giải pháp	7​
2.4. Kết quả thực hiện	37​
3. Kết luận và khuyến nghị	47​
3.1. Những kết luận đánh giá cơ bản nhất về sáng kiến	47​
3.2. Các đề xuất, khuyến nghị	48​
TÀI LIỆU THAM KHẢO	0​

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT​

Viết tắt	Nội dung​
GV	Giáo viên
HS	Học sinh
THCS	Trung học cơ sở
DHPH	Dạy học phân hóa
PPDH	Phương pháp dạy học
KTDH	Kĩ thuật dạy học
KT - XH	Kinh tế - Xã hội
SGK	Sách giáo khoa

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

Lí do chọn đề tài​

Đổi mới phương pháp dạy học là vấn đề thời sự, vừa cấp bách, vừa cơ bản đối với sự nghiệp giáo dục ở nước ta trong giai đoạn hiện nay. Yêu cầu đổi mới là cần đề cao vai trò của người học, chống lại thói quen học tập thụ động, bồi dưỡng năng lực tự học giúp cho người học có khả năng học tập suốt đời hay nói cách khác là đòi hỏi người thầy phải áp dụng các phương pháp dạy học mới theo hướng tích cực phù hợp với thực tiễn. Dạy học phân hóa với ưu thế đặc biệt chẳng những đã có tác dụng thiết thực nâng cao chất lượng, hiệu quả giờ lên lớp của giáo viên (GV) mà còn đang được đẩy mạnh làm khâu đột phá để đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh (HS).

Với đặc thù là một trường miên núi, thuộc vùng đặc biệt khó khăn, đa phần là con em dân tộc thiểu số, địa hình đi lại khó khăn nên học sinh có đầu vào thấp, chủ yếu là các em học sinh có năng lực và điều kiện học tập hạn chế. Qua quá trình giảng dạy tôi nhận thấy, nhiều học sinh còn coi nhẹ bộ môn, coi đây là môn phụ nên không mấy hứng thú với môn học, chưa đầu tư nhiều thời gian công sức nên giáo viên rất khó khăn trong việc truyền đạt kiến thức, đổi mới phương pháp dạy học.

Phân hóa là một hoạt động mà ở đó cần phải phân loại và chia tách các đối tượng, từ đó tổ chức, vận dụng nội dung, phương pháp và hình thức sao cho phù hợp với đối tượng ấy nhằm đạt hiệu quả cao. Dạy học phân hóa là định hướng trong đó giáo viên tổ chức dạy học tùy theo đối tượng, nhằm bảo đảm yêu cầu giáo dục phù hợp với đặc điểm tâm - sinh lý, nhịp độ, khả năng, nhu cầu và hứng thú khác nhau của những người học; trên cơ sở đó phát triển tối đa tiềm năng vốn có của mỗi học sinh. Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn đề tài “Dạy học phân hóa theo hướng phát triển năng lực học sinh trong môn Địa lí 12 tại trường THPT ”.

Xác định mục đích nghiên cứu​

Tôi nghiên cứu biện pháp nhằm mục tiêu xây dựng một tài liệu có giá trị cao trong việc dạy học bộ môn Địa lí. Các biện pháp được đưa ra trong sáng kiến nếu áp dụng hiệu quả sẽ giúp học sinh có hứng thú hơn khi học tập bộ môn Địa lí lớp 12, giúp cho HS rèn luyện phát triển tư duy logic, khả năng tự học, phát huy tính tích cực sáng tạo của học sinh. Một số giải pháp nhằm thích ứng với tình hình kinh tế thời đại ngày nay. Từ đó, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Địa lí tại trường THPT Tương Dương1 nói riêng và tại tỉnh ... nói chung.

Đối tượng nghiên cứu, khảo sát, thực nghiệm​

Đối tượng: Đề tài được nghiên cứu ở đối tượng là học sinh khối lớp 12 trường THPT

Cụ thể:

THẦY CÔ TẢI NHÉ!