HƯỚNG DẪN CÁCH MUA TÀI LIỆU VÀ TẢI TÀI LIỆU TỰ ĐỘNG 
HƯỚNG DẪN ĐĂNG KÝ THÀNH VIÊN THƯỜNG 
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC BẰNG PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC KỈ LUẬT TÍCH CỰC được soạn dưới dạng file word gồm 35 trang. Các bạn xem và tải về ở dưới.
'
I/LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Bố mẹ em có 3 người con: 1 anh học lớp 6, bản thân em học lớp 4 và 1 em học lớp 1 mà bố mẹ lại li dị nhau, ba anh em ở với bà ngoại. Gia đình bà thuộc diện hộ nghèo và làm nghề bán vé số lại nuôi ba anh em đi học nên kinh tế gia đình gặp nhiều khó khăn
Hẳn chúng ta đều biết rằng, mỗi khi ai đó bị tổn thương, dù là nhỏ nhất, thì trong lòng người đó vẫn còn những rạn nứt không thể nào xóa bỏ được. Do đó cần hạn chế tối thiểu việc làm tổn thương người khác.
Trừng phạt thân thể (kể cả việc làm mất danh dự của học sinh) có thể để lại những vết sẹo trong tâm hồn của của học sinh, khiến các em luôn có thái độ thù địch. Trừng phạt làm mất sự tự tin của học sinh, giảm ý thức kỉ luật và khiến cho học sinh không thích, thậm chí ghét trường học, sợ đi học,…
Vì thế cần phải chấm dứt những hiện tượng dùng các hình thức trừng phạt thân thể tại các trường học, xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, phát huy tính tích cực của học sinh như mục tiêu của phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" do Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động.
Năm 1990, Việt Nam đã kí tham gia Công ước về Quyền trẻ em. Từ đó đến nay, Nhà nước ta đã ban hành nhiều văn bản pháp quy nhằm thực hiện và bảo vệ quyền trẻ em. Đặc biệt, từ năm 2008, khi Bộ GD&ĐT có quy định không vi phạm đạo đức nhà giáo thì ý thức, đạo đức, cách ứng xử của giáo viên đối với học sinh nhìn chung có chuyển biến, bớt đi nhiều tình trạng thầy cô la mắng, thậm chí đánh học sinh.
Tuy nhiên, dù đa số giáo viên biết rằng, trừng phạt thân thể là một sự xúc phạm, là vi phạm pháp luật nhưng vẫn thường sử dụng trừng phạt thân thể như một hình thức kỉ luật để duy trì kỉ cương trường lớp. Nguyên nhân có thể do giáo viên luôn chịu áp lực từ nhiều phía: yêu cầu chất lượng dạy và học, những khúc mắc trong quan hệ thầy- trò, đồng nghiệp hay những khó khăn trong cuộc sống hằng ngày… Ai cũng hiểu tức giận, căng thẳng có thể làm chúng ta có những hành vi tiêu cực nhất thời và gây hậu quả tai hại. Tuy nhiên, không phải ai và lúc nào cũng có khả năng kiềm chế những phút nóng giận, căng thẳng như thế.
Năm học 2016-2017, tình hình học sinh lớp 58 do tôi chủ nhiệm cũng gặp một số khó khăn như: Một số học sinh chưa có nề nếp, chưa có ý thức tự quản, giao tiếp còn nhút nhát, chưa tự tin, chưa có ý thức tự học, năng lực tham gia các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp còn hạn chế (Thuỳ Dương, Mai Linh, Tiến Dũng). Tuy năng lực, phẩm chất đạt 100%, nhưng vẫn còn một số học sinh hay đi học trễ (Khánh, Phúc), hay quên sách vở, đồ dùng học tập (Tùng Dương, Trường), quên không học bài, hoặc trong lớp hay làm việc riêng, nói chuyện, chọc phá bạn (Đạt, Văn Anh). Cá biệt còn có học sinh chửi thề, gây gổ với bạn lớp khác (Minh Hoàng, Thiên Ân). Có thể nói rằng, những tuần đầu mỗi năm học đều là những ngày tháng hết sức vất vả đối với mỗi người giáo viên chủ nhiệm.
Với nhận thức sâu sắc rằng, cùng với phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, phương pháp giáo dục kỉ luật tích cực được coi là phương pháp giáo dục có nhiều ưu thế so với biện pháp kỉ luật học sinh bằng cách trừng phạt, răn đe, giáo huấn, trong năm học 2016-2017, tôi đã áp dụng phương pháp giáo dục kỉ luật tích cực ở lớp 58 trường Tiểu học Tân Phong B để công tác chủ nhiệm đạt hiệu quả hơn.
II/ CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1/ Cơ sở lí luận:
* Kỉ luật: Là những quy tắc, quy định, luật lệ mà con người phải thực hiện, chấp hành và tuân theo.
*Kỉ luật tích cực là:
- Động viên.
- Khuyến khích.
- Hỗ trợ trong quá trình học tập và rèn luyện của học sinh.
- Nuôi dưỡng lòng ham học, ý thức kỉ luật tự giác, tự nhận hình thức kỉ luật, cam kết không tái phạm.
(Theo Plan- một tổ chức phi chính phủ quốc tế phát triển cộng đồng lấy trẻ em làm trung tâm).
*Kỉ luật tích cực không phải là luôn chú ý kỉ luật học sinh, hoặc hình phạt nặng hơn trước mà cần có những quan niệm giáo dục như:
- Việc mắc lỗi của học sinh được coi là lẽ tự nhiên của quá trình học tập, rèn luyện và phát triển trong nhà trường.
- Điều quan trọng của giáo dục là làm thế nào học sinh nhận thức được bản thân, tự kiểm soát hành vi, thái độ trên cơ sở các quy định, nội quy …
Như vậy người giáo viên là người phân tích đúng sai, đối chiếu các quy định của những hành vi không đúng giúp học sinh nhận ra lỗi của mình để điều chỉnh sửa đổi, tiến bộ không mắc lỗi lần sau.
(Theo Plan- một tổ chức phi chính phủ quốc tế phát triển cộng đồng lấy trẻ em làm trung tâm).
* Giáo dục kỉ luật tích cực là những giải pháp mang tính dài hạn giúp phát huy tính kỉ luật tự giác của học sinh; dạy cho học sinh những kĩ năng sống mà các em sẽ cần trong suốt cả cuộc đời; làm tăng sự tự tin và khả năng xử lí các tình huống khó khăn trong học tập và cuộc sống của các em; dạy cho học sinh cách cư xử lịch sự, nhã nhặn, không bạo lực, có sự tôn trọng bản thân, biết cảm thông và tôn trọng quyền của người khác. Các biện pháp kỉ luật không mang tính bạo lực, tôn trọng học sinh, cung cấp cho học sinh những thông tin biết để không vi phạm, chấp hành và ý thức tự giác.
(Theo Plan- một tổ chức phi chính phủ quốc tế phát triển cộng đồ
'
KINH NGHIỆM LÀM TỐT
CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
BẰNG PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC KỈ LUẬT TÍCH CỰC
CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
BẰNG PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC KỈ LUẬT TÍCH CỰC
I/LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
“Nếu trẻ em được lớn lên với sự đón nhận và tình yêu thương,
Bố mẹ em có 3 người con: 1 anh học lớp 6, bản thân em học lớp 4 và 1 em học lớp 1 mà bố mẹ lại li dị nhau, ba anh em ở với bà ngoại. Gia đình bà thuộc diện hộ nghèo và làm nghề bán vé số lại nuôi ba anh em đi học nên kinh tế gia đình gặp nhiều khó khăn
các em sẽ tìm thấy tình yêu thương trong đời".
Hẳn chúng ta đều biết rằng, mỗi khi ai đó bị tổn thương, dù là nhỏ nhất, thì trong lòng người đó vẫn còn những rạn nứt không thể nào xóa bỏ được. Do đó cần hạn chế tối thiểu việc làm tổn thương người khác.
Trừng phạt thân thể (kể cả việc làm mất danh dự của học sinh) có thể để lại những vết sẹo trong tâm hồn của của học sinh, khiến các em luôn có thái độ thù địch. Trừng phạt làm mất sự tự tin của học sinh, giảm ý thức kỉ luật và khiến cho học sinh không thích, thậm chí ghét trường học, sợ đi học,…
Vì thế cần phải chấm dứt những hiện tượng dùng các hình thức trừng phạt thân thể tại các trường học, xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, phát huy tính tích cực của học sinh như mục tiêu của phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" do Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động.
Năm 1990, Việt Nam đã kí tham gia Công ước về Quyền trẻ em. Từ đó đến nay, Nhà nước ta đã ban hành nhiều văn bản pháp quy nhằm thực hiện và bảo vệ quyền trẻ em. Đặc biệt, từ năm 2008, khi Bộ GD&ĐT có quy định không vi phạm đạo đức nhà giáo thì ý thức, đạo đức, cách ứng xử của giáo viên đối với học sinh nhìn chung có chuyển biến, bớt đi nhiều tình trạng thầy cô la mắng, thậm chí đánh học sinh.
Tuy nhiên, dù đa số giáo viên biết rằng, trừng phạt thân thể là một sự xúc phạm, là vi phạm pháp luật nhưng vẫn thường sử dụng trừng phạt thân thể như một hình thức kỉ luật để duy trì kỉ cương trường lớp. Nguyên nhân có thể do giáo viên luôn chịu áp lực từ nhiều phía: yêu cầu chất lượng dạy và học, những khúc mắc trong quan hệ thầy- trò, đồng nghiệp hay những khó khăn trong cuộc sống hằng ngày… Ai cũng hiểu tức giận, căng thẳng có thể làm chúng ta có những hành vi tiêu cực nhất thời và gây hậu quả tai hại. Tuy nhiên, không phải ai và lúc nào cũng có khả năng kiềm chế những phút nóng giận, căng thẳng như thế.
Năm học 2016-2017, tình hình học sinh lớp 58 do tôi chủ nhiệm cũng gặp một số khó khăn như: Một số học sinh chưa có nề nếp, chưa có ý thức tự quản, giao tiếp còn nhút nhát, chưa tự tin, chưa có ý thức tự học, năng lực tham gia các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp còn hạn chế (Thuỳ Dương, Mai Linh, Tiến Dũng). Tuy năng lực, phẩm chất đạt 100%, nhưng vẫn còn một số học sinh hay đi học trễ (Khánh, Phúc), hay quên sách vở, đồ dùng học tập (Tùng Dương, Trường), quên không học bài, hoặc trong lớp hay làm việc riêng, nói chuyện, chọc phá bạn (Đạt, Văn Anh). Cá biệt còn có học sinh chửi thề, gây gổ với bạn lớp khác (Minh Hoàng, Thiên Ân). Có thể nói rằng, những tuần đầu mỗi năm học đều là những ngày tháng hết sức vất vả đối với mỗi người giáo viên chủ nhiệm.
Với nhận thức sâu sắc rằng, cùng với phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, phương pháp giáo dục kỉ luật tích cực được coi là phương pháp giáo dục có nhiều ưu thế so với biện pháp kỉ luật học sinh bằng cách trừng phạt, răn đe, giáo huấn, trong năm học 2016-2017, tôi đã áp dụng phương pháp giáo dục kỉ luật tích cực ở lớp 58 trường Tiểu học Tân Phong B để công tác chủ nhiệm đạt hiệu quả hơn.
II/ CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1/ Cơ sở lí luận:
* Kỉ luật: Là những quy tắc, quy định, luật lệ mà con người phải thực hiện, chấp hành và tuân theo.
*Kỉ luật tích cực là:
- Động viên.
- Khuyến khích.
- Hỗ trợ trong quá trình học tập và rèn luyện của học sinh.
- Nuôi dưỡng lòng ham học, ý thức kỉ luật tự giác, tự nhận hình thức kỉ luật, cam kết không tái phạm.
(Theo Plan- một tổ chức phi chính phủ quốc tế phát triển cộng đồng lấy trẻ em làm trung tâm).
*Kỉ luật tích cực không phải là luôn chú ý kỉ luật học sinh, hoặc hình phạt nặng hơn trước mà cần có những quan niệm giáo dục như:
- Việc mắc lỗi của học sinh được coi là lẽ tự nhiên của quá trình học tập, rèn luyện và phát triển trong nhà trường.
- Điều quan trọng của giáo dục là làm thế nào học sinh nhận thức được bản thân, tự kiểm soát hành vi, thái độ trên cơ sở các quy định, nội quy …
Như vậy người giáo viên là người phân tích đúng sai, đối chiếu các quy định của những hành vi không đúng giúp học sinh nhận ra lỗi của mình để điều chỉnh sửa đổi, tiến bộ không mắc lỗi lần sau.
(Theo Plan- một tổ chức phi chính phủ quốc tế phát triển cộng đồng lấy trẻ em làm trung tâm).
* Giáo dục kỉ luật tích cực là những giải pháp mang tính dài hạn giúp phát huy tính kỉ luật tự giác của học sinh; dạy cho học sinh những kĩ năng sống mà các em sẽ cần trong suốt cả cuộc đời; làm tăng sự tự tin và khả năng xử lí các tình huống khó khăn trong học tập và cuộc sống của các em; dạy cho học sinh cách cư xử lịch sự, nhã nhặn, không bạo lực, có sự tôn trọng bản thân, biết cảm thông và tôn trọng quyền của người khác. Các biện pháp kỉ luật không mang tính bạo lực, tôn trọng học sinh, cung cấp cho học sinh những thông tin biết để không vi phạm, chấp hành và ý thức tự giác.
(Theo Plan- một tổ chức phi chính phủ quốc tế phát triển cộng đồ