Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng một số phương pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn học hát, giúp học sinh lớp 2 thực hiện đúng các kỹ năng ca hát

[Yopovn]

Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng một số phương pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn học hát, giúp học sinh lớp 2 thực hiện đúng các kỹ năng ca hát được soạn dưới dạng file word gồm 13 trang. Các bạn xem và tải về ở dưới.

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN​

1. Tên sáng kiến: Sử dụng một số phương pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn học hát, giúp học sinh lớp 2 thực hiện đúng các kỹ năng ca hát.

2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:

- Học sinh lớp 2

- Giáo viên giảng dạy môn Âm nhạc lớp 2.

- Các giải pháp giúp học sinh lớp 2 thực hiện tốt các kỹ năng ca hát.

3. Tác giả:

4. Đồng tác giả (nếu có):

Họ và tên: ....................................................................................................

Ngày/tháng/năm sinh: ..................................................................................

Chức vụ, đơn vị công tác: ..........................................................................

Điện thoại: DĐ:........................................... Cố định:..................................

5. Đơn vị áp dụng sáng kiến:

Tên đơn vị: Trường Tiểu học Tú Sơn

Địa chỉ: Xã Tú Sơn, huyện Kiến Thụy, thành phố Hải Phòng.

Điện thoại:

I. Mô tả giải pháp đã biết:

Âm nhạc là một trong các loại hình nghệ thuật phản ánh hiện thực khách quan bằng những hình tượng âm thanh có sức biểu cảm phong phú.

Khác với các loại hình nghệ thuật, Âm nhạc không mang ý nghĩa cụ thể rõ ràng như từ ngữ trong nghệ thuật văn chương và cũng không tái hiện thế giới khách quan bằng những hình ảnh cụ thể như những bức tranh hội hoạ. Đặc trưng diễn tả của Âm nhạc mang tính trừu tượng và khái quát cao.

Dạy âm nhạc trong trường Tiểu học không nhằm đào tạo các em học sinh trở thành những người hoạt động âm nhạc mang tính chuyên nghiệp, mà chủ yếu là giáo dục văn hoá Âm nhạc. Tuy nhiên, quá trình phát triển con người cũng đều phải có điểm xuất phát làm nền tảng vững chắc cho tương lai sau này.

Tác phẩm Âm nhạc đến với người nghe tạo được những cảm nhận sâu sắc hay nông cạn hời hợt phụ thuộc vào trình độ của người thưởng thức. Năng lực cảm thụ sẽ dần dần được nâng cao trong quá trình phát triển trình độ âm nhạc và sở thích. Khả năng thưởng thức dần trở nên tinh tế và nhạy bén hơn.

Đó cũng là mục tiêu giảng dạy Âm nhạc trong trường Tiểu học nói riêng và mục tiêu giáo dục học sinh toàn diện nói chung của đất nước ta trong thời đại ngày nay.

Trước sự phát triển của xã hội đòi hỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo. Công cuộc đổi mới này đòi hỏi hệ thống Giáo dục - Đào tạo phải xác định lại mục tiêu, thiết kế lại nội dung chương trình và đổi mới phương pháp dạy học. Môn Âm nhạc chương trình Tiểu học có những thay đổi, đó là: Phát huy tính tích cực của học sinh, sở trường của học sinh hình thành năng lực trong học tập và trong đời sống.

+ Ưu điểm:

Để phát triển thẩm mỹ cũng như những thị hiếu về văn hóa nói chung và âm nhạc nói riêng, Bộ Giáo dục và Đào tạo đặc biệt quan tâm đã đưa môn Âm nhạc vào chương trình học chính khóa cho các em học sinh Tiểu học. Thông qua việc giảng dạy bộ môn này, giúp học sinh yêu thích nghệ thuật Âm nhạc, cảm thụ được cái hay cái đẹp của âm thanh qua các bài hát mà các em được học trực tiếp.

Cung cấp cho học sinh những kiến thức âm nhạc cơ bản cần thiết, những kỹ năng hoạt động Âm nhạc ban đầu, góp phần giáo dục toàn diện, làm phong phú đời sống tình cảm của trẻ, góp phần hoàn thiện nhân cách học sinh.

Phát hiện bồi dưỡng những mầm non nghệ thuật cho tương lai đất nước.

Nhà trường được sự quan tâm của chính quyền địa phương, của hội phụ huynh học sinh.

Được sự quan tâm ủng hộ của cấp ủy, chi bộ, ban giám hiệu nhà trường, luôn chỉ đạo sát sao hỗ trợ về tinh thần và cơ sở vật chất cho nhà trường.

Giáo viên được đào tạo tốt về Âm nhạc có tâm huyết yêu nghề, kiên trì học hỏi để đáp ứng cho việc dạy và học môn âm nhạc trong bậc Tiểu học.

+ Hạn chế:

Âm nhạc từ lâu đã không còn là môn học mới mẻ nhưng trong nó vẫn còn tồn tại nhiều suy nghĩ khác nhau. Có những giáo viên tâm huyết, trách nhiệm cao, biết truyền đạt kiến thức và định hướng thầm mĩ đúng đắn cho học sinh nhưng bên cạnh đó, vẫn có những giáo viên còn coi nhẹ môn học này, coi đây chỉ là môn học phụ không cần nghiên cứu, trau dồi kiến thức để đổi mới phương pháp giảng dạy, lên lớp vẫn giữ nguyên các hình thức tổ chức truyền thống gây nhàm chán cho học sinh. Đây là lý do khiến cho học sinh không có hứng thú học tập, từ đó làm giảm khả năng cảm thụ âm nhạc của các em.

Các em học sinh đều là con em nông thôn, đời sống kinh tế của nhiều phụ huynh còn gặp nhiều khó khăn nên đã ảnh hưởng không nhỏ đến việc học tập của các con cũng như kiến thức âm nhạc còn bị hạn chế. Một số em còn nghĩ rằng môn Âm nhạc là môn học phụ nên chưa ý thức được tầm quan trọng của môn học. Ngay từ chính bố mẹ, gia đình các em đã hiểu việc học các môn Toán, Văn, Ngoại ngữ mới là cần thiết nên đã định hướng cho các em chỉ nên coi trọng các môn học ấy. Vì vậy, các em chưa quan tâm nhiều tới môn Âm nhạc, từ đó hiểu biết về âm nhạc còn hạn chế, chưa sâu rộng.