HƯỚNG DẪN CÁCH MUA TÀI LIỆU VÀ TẢI TÀI LIỆU TỰ ĐỘNG 
HƯỚNG DẪN ĐĂNG KÝ THÀNH VIÊN THƯỜNG 
TÀI LIỆU TẬP HUẤN TRIỂN KHAI THÍ ĐIỂM GIÁO DỤC KỸ NĂNG CÔNG DÂN SỐ THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 CẤP TIỂU HỌC LINK DRIVE
CHƯƠNG 1. MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ CHUYỂN ĐỔI SỐ VÀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG CÔNG DÂN SỐ........................................................................................... 1
Một số thuật ngữ................................................................................ 1
Chuyển đổi số.......................................................................... 1
Chuyển đổi số trong giáo dục.......................................................................... 1
Năng lực số.......................................................................... 2
Giáo dục kỹ năng công dân số (GDKNCDS).......................................................................... 3
Danh tính số.......................................................................... 4
Dấu chân số.......................................................................... 4
Khoa học máy tính.......................................................................... 4
Tư duy máy tính.......................................................................... 5
An toàn & an ninh mạng.......................................................................... 5
Phần mềm mã nguồn mở, nền tảng mở.......................................................................... 5
Các cơ sở pháp lý................................................................................ 5
Khung năng lực số cho học sinh................................................................................ 8
Khung năng lực số cho HS phổ thông.......................................................................... 8
Mô tả chi tiết năng lực số của học sinh tiểu học........................................................................ 12
GDKNCDS trên thế giới và một số chương trình phổ biến.............................................................................. 24
Xu hướng GDKNCDS........................................................................ 24
Một số chương trình GDKNCDS phổ biến trên thế giới........................................................................ 26
Một số hoạt động giáo dục kỹ năng công dân số tại Việt Nam.............................................................................. 41
CHƯƠNG 2. GIÁO DỤC KỸ NĂNG CÔNG DÂN SỐ Ở TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018.......................................................................................... 43
Giáo dục kỹ năng công dân số trong môn Tin học.............................................................................. 43
Tham chiếu chương trình Tin học 2018 với khung năng lực số........................................................................ 43
Các nội dung giáo dục kỹ năng công dân số cần bổ sung........................................................................ 52
Giáo dục kỹ năng công dân số trong một số môn học khác.............................................................................. 63
Tham chiếu chương trình môn Toán 2018 với khung năng lực số........................................................................ 63
Tham chiếu chương trình môn Đạo đức 2018 với khung năng lực số........................................................................ 66
Tham chiếu chương trình môn Tự nhiên và Xã hội 2018 với khung năng lực số 68
Tham chiếu chương trình môn Công nghệ với khung năng lực số 75
CHƯƠNG 3. ĐỊNH HƯỚNG NỘI DUNG, HÌNH THỨC TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC GIÁO DỤC KỸ NĂNG CÔNG DÂN SỐ Ở CẤP TIỂU HỌC......................................................................................... 80
Nguyên tắc xây dựng nội dung.............................................................................. 80
Định hướng nội dung dạy học.............................................................................. 80
Định hướng hình thức tổ chức.............................................................................. 93
Dạy học môn Tin học thực hiện Chương trình GDPT 2018........................................................................ 93
Giáo dục kỹ năng công dân số tích hợp trong dạy học các môn học ở tiểu học
..................................................................................... 94
Dạy học tăng cường nội dung giáo dục kỹ năng công dân số........................................................................ 94
Tổ chức câu lạc bộ giáo dục kỹ năng công dân số........................................................................ 94
Định hướng phương pháp dạy học.............................................................................. 95
Định hướng chung........................................................................ 95
Định hướng về phương pháp hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu và năng lực chung 95
Định hướng về phương pháp, hình thức tổ chức dạy học đặc thù........................................................................ 96
CHƯƠNG 4. MỘT SỐ KẾ HOẠCH BÀI DẠY NỘI DUNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG CÔNG DÂN SỐ......................................................................................... 97
Dạy học môn Tin học thực hiện Chương trình GDPT 2018.............................................................................. 97
BÀI 1. PHẦN CỨNG VÀ PHẦN MỀM MÁY TÍNH........................................................................................ 97
BÀI 2. TẠO, ĐỔI TÊN VÀ XÓA THƯ MỤC...................................................................................... 106
BÀI 3: SỬ DỤNG PHẦN MỀM KHI ĐƯỢC PHÉP...................................................................................... 113
BÀI 4. THÊM ẢNH VÀO TRANG CHIẾU...................................................................................... 120
BÀI 5. EM THỰC HIỆN CÔNG VIỆC NHƯ THẾ NÀO?...................................................................................... 125
GDKNCDS tích hợp trong dạy học các môn học ở tiểu học............................................................................ 130
BÀI 6 : BIỂU ĐỒ CỘT...................................................................................... 130
BÀI 7. EM TÔN TRỌNG TÀI SẢN CỦA NGƯỜI KHÁC...................................................................................... 135
BÀI 8. HOẠT ĐỘNG SẢN XUẤT NÔNG NGHIỆP (T1)...................................................................................... 141
BÀI 9. SỬ DỤNG ĐIỆN THOẠI...................................................................................... 150
Dạy học tăng cường nội dung giáo dục kỹ năng công dân số............................................................................ 154
BÀI 10: CẢM XÚC KHI SỬ DỤNG THIẾT BỊ SỐ...................................................................................... 154
BÀI 11: NHẬN BIẾT MỘT SỐ THIẾT BỊ SỐ VÀ PHẦN MỀM GIÚP TƯƠNG TÁC TRỰC TUYẾN.................................................................................... 159
BÀI 12: DI CHUYỂN (LỚP 1)...................................................................................... 166
BÀI 13: ĐÁNH GIÁ ĐỘ TIN CẬY CỦA THÔNG TIN...................................................................................... 170
BÀI 14: ỨNG XỬ TRỰC TUYẾN, EM LÀ NGƯỜI GIAO TIẾP TỐT...................................................................................... 177
Tổ chức câu lạc bộ giáo dục kỹ năng công dân số............................................................................ 183
BÀI 15: NHÀ TỚ Ở ĐÂU NHỈ...................................................................................... 183
BÀI 16: ROVER KHÁM PHÁ SAO HỎA...................................................................................... 191
BÀI 17: GIẢI TRÍ VĂN MINH CÙNG THIẾT BỊ SỐ...................................................................................... 206
BÀI 18: THIẾT LẬP MẬT KHẨU AN TOÀN...................................................................................... 213
Chương 1. MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ CHUYỂN ĐỔI SỐ VÀ GIÁO DỤC
KỸ NĂNG CÔNG DÂN SỐ
Một số thuật ngữ
Chuyển đổi số
Trên thế giới, khái niệm chuyển đổi kỹ thuật số hay chuyển đổi số bắt đầu được nhắc đến trong khoảng 10 năm trở lại đây. Ở Việt Nam, khái niệm này ngày càng trở nên phổ biến đặc biệt sau khi Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Chương trình Chuyển đổi số quốc gia vào ngày 03/6/2020.
Chuyển đổi số (CĐS), được định nghĩa là chuyển đổi liên quan đến những thay đổi công nghệ kỹ thuật số có thể mang lại trong mô hình kinh doanh của công ty, …, sản phẩm hoặc cơ cấu tổ chức (Hess và các cộng sự. 2016, tr. 124) 1. CĐS cũng được mô tả bởi (Hinings và các cộng sự (2018, tr. 53)2, là “tác động kết hợp của một số đổi mới kỹ thuật số mang lại các kết quả mới, cấu trúc, thực tiễn, giá trị và niềm tin thay đổi, tiềm ẩn, thay thế hoặc bổ sung cho các quy tắc hiện có trong các tổ chức, hệ sinh thái, ngành, lĩnh vực”. Vì vậy, CĐS là một “quá trình mở rộng của sự thay đổi có thể có nhiều mục tiêu, trong khi đổi mới tập trung vào thời điểm phát minh và việc thực hiện phát minh đó” (Gobble, 2018, tr. 57)3. Còn theo Bộ Thông tin và Truyền thông, chuyển đổi số là quá trình thay đổi tổng thể và toàn diện của cá nhân, tổ chức về cách sống, cách làm việc và phương thức sản xuất dựa trên các công nghệ số.
Theo Khung năng lực số dành cho học sinh phổ thông (Đề tài nghiên cứu của Bộ GDĐT, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam phối hợp với UNICEF - 2022), chuyển đổi số là việc sử dụng dữ liệu và công nghệ số để thay đổi một cách tổng thể và toàn diện tất cả các khía cạnh của đời sống kinh tế - xã hội, tái định hình cách chúng ta sống, làm việc và liên hệ với nhau.
Chuyển đổi số trong giáo dục
Hội nghị thượng đỉnh phát triển bền vững của Liên hợp quốc diễn ra tại trụ sở chính của LHQ ở New York (Mỹ) vào ngày 25-27/9/2015, Hội nghị đã thông qua Chương trình nghị sự phát triển bền vững toàn cầu gồm 17 mục tiêu phát triển bền vững đến năm 2030. Trong 17 mục tiêu phát triển bền vững (SDGs) đặc biệt có một mục tiêu bền vững số 4 (SDG4) về chất lượng giáo dục. Mục tiêu 4: “Đảm bảo đảm bảo một nền giáo dục hòa nhập, bình đẳng, chất lượng và cơ hội học tập suốt đời cho tất cả mọi người”. Các công nghệ kỹ thuật số được coi là công cụ thiết yếu để đạt được mục tiêu này4.
1 Hess T, Matt C, Benlian A, Wiesböck F (2016) Options for formulating a digital transformation strategy. MIS Q Exec 15(2):123–139 .
2 Hinings, B., Gegenhuber, T., & Greenwood, R. (2018). Digital innovation and transformation: An institutional perspective.
Theo Tổ chức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (OECD), chuyển đổi số trong giáo dục là việc tái định hình lại cách cấu trúc hệ thống bao gồm con người, dữ liệu và các quá trình để tạo ra môi trường tốt hơn cho học sinh, sinh viên, các nhà giáo dục, giáo viên, cha mẹ và các nhà lãnh đạo hệ thống trong thế giới số ngày nay, cũng như chuẩn bị cho những đổi mới và thách thức sắp tới. Điều này có thể yêu cầu tổ chức lại môi trường học tập chính quy và không chính quy, đồng thời tái định hình nội dung và phương thức giáo dục5.
Theo UNESCO (2021), chuyển đổi số trong giáo dục là quá trình sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông (ICT) để tăng cường dạy - học và tạo ra các hoạt động chủ đạo trong giáo dục. Khi được định hướng phù hợp, việc sử dụng công nghệ có thể hỗ trợ toàn diện hơn giáo dục, mở rộng khả năng tiếp cận thông tin và kiến thức, làm phong phú thêm các quá trình giáo dục và cải thiện kết quả học tập6.
Link tải
chúc bạn thành công!
MỤC LỤC
CHƯƠNG 1. MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ CHUYỂN ĐỔI SỐ VÀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG CÔNG DÂN SỐ........................................................................................... 1
Một số thuật ngữ................................................................................ 1
Chuyển đổi số.......................................................................... 1
Chuyển đổi số trong giáo dục.......................................................................... 1
Năng lực số.......................................................................... 2
Giáo dục kỹ năng công dân số (GDKNCDS).......................................................................... 3
Danh tính số.......................................................................... 4
Dấu chân số.......................................................................... 4
Khoa học máy tính.......................................................................... 4
Tư duy máy tính.......................................................................... 5
An toàn & an ninh mạng.......................................................................... 5
Phần mềm mã nguồn mở, nền tảng mở.......................................................................... 5
Các cơ sở pháp lý................................................................................ 5
Khung năng lực số cho học sinh................................................................................ 8
Khung năng lực số cho HS phổ thông.......................................................................... 8
Mô tả chi tiết năng lực số của học sinh tiểu học........................................................................ 12
GDKNCDS trên thế giới và một số chương trình phổ biến.............................................................................. 24
Xu hướng GDKNCDS........................................................................ 24
Một số chương trình GDKNCDS phổ biến trên thế giới........................................................................ 26
Một số hoạt động giáo dục kỹ năng công dân số tại Việt Nam.............................................................................. 41
CHƯƠNG 2. GIÁO DỤC KỸ NĂNG CÔNG DÂN SỐ Ở TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018.......................................................................................... 43
Giáo dục kỹ năng công dân số trong môn Tin học.............................................................................. 43
Tham chiếu chương trình Tin học 2018 với khung năng lực số........................................................................ 43
Các nội dung giáo dục kỹ năng công dân số cần bổ sung........................................................................ 52
Giáo dục kỹ năng công dân số trong một số môn học khác.............................................................................. 63
Tham chiếu chương trình môn Toán 2018 với khung năng lực số........................................................................ 63
Tham chiếu chương trình môn Đạo đức 2018 với khung năng lực số........................................................................ 66
Tham chiếu chương trình môn Tự nhiên và Xã hội 2018 với khung năng lực số 68
Tham chiếu chương trình môn Công nghệ với khung năng lực số 75
CHƯƠNG 3. ĐỊNH HƯỚNG NỘI DUNG, HÌNH THỨC TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC GIÁO DỤC KỸ NĂNG CÔNG DÂN SỐ Ở CẤP TIỂU HỌC......................................................................................... 80
Nguyên tắc xây dựng nội dung.............................................................................. 80
Định hướng nội dung dạy học.............................................................................. 80
Định hướng hình thức tổ chức.............................................................................. 93
Dạy học môn Tin học thực hiện Chương trình GDPT 2018........................................................................ 93
Giáo dục kỹ năng công dân số tích hợp trong dạy học các môn học ở tiểu học
..................................................................................... 94
Dạy học tăng cường nội dung giáo dục kỹ năng công dân số........................................................................ 94
Tổ chức câu lạc bộ giáo dục kỹ năng công dân số........................................................................ 94
Định hướng phương pháp dạy học.............................................................................. 95
Định hướng chung........................................................................ 95
Định hướng về phương pháp hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu và năng lực chung 95
Định hướng về phương pháp, hình thức tổ chức dạy học đặc thù........................................................................ 96
CHƯƠNG 4. MỘT SỐ KẾ HOẠCH BÀI DẠY NỘI DUNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG CÔNG DÂN SỐ......................................................................................... 97
Dạy học môn Tin học thực hiện Chương trình GDPT 2018.............................................................................. 97
BÀI 1. PHẦN CỨNG VÀ PHẦN MỀM MÁY TÍNH........................................................................................ 97
BÀI 2. TẠO, ĐỔI TÊN VÀ XÓA THƯ MỤC...................................................................................... 106
BÀI 3: SỬ DỤNG PHẦN MỀM KHI ĐƯỢC PHÉP...................................................................................... 113
BÀI 4. THÊM ẢNH VÀO TRANG CHIẾU...................................................................................... 120
BÀI 5. EM THỰC HIỆN CÔNG VIỆC NHƯ THẾ NÀO?...................................................................................... 125
GDKNCDS tích hợp trong dạy học các môn học ở tiểu học............................................................................ 130
BÀI 6 : BIỂU ĐỒ CỘT...................................................................................... 130
BÀI 7. EM TÔN TRỌNG TÀI SẢN CỦA NGƯỜI KHÁC...................................................................................... 135
BÀI 8. HOẠT ĐỘNG SẢN XUẤT NÔNG NGHIỆP (T1)...................................................................................... 141
BÀI 9. SỬ DỤNG ĐIỆN THOẠI...................................................................................... 150
Dạy học tăng cường nội dung giáo dục kỹ năng công dân số............................................................................ 154
BÀI 10: CẢM XÚC KHI SỬ DỤNG THIẾT BỊ SỐ...................................................................................... 154
BÀI 11: NHẬN BIẾT MỘT SỐ THIẾT BỊ SỐ VÀ PHẦN MỀM GIÚP TƯƠNG TÁC TRỰC TUYẾN.................................................................................... 159
BÀI 12: DI CHUYỂN (LỚP 1)...................................................................................... 166
BÀI 13: ĐÁNH GIÁ ĐỘ TIN CẬY CỦA THÔNG TIN...................................................................................... 170
BÀI 14: ỨNG XỬ TRỰC TUYẾN, EM LÀ NGƯỜI GIAO TIẾP TỐT...................................................................................... 177
Tổ chức câu lạc bộ giáo dục kỹ năng công dân số............................................................................ 183
BÀI 15: NHÀ TỚ Ở ĐÂU NHỈ...................................................................................... 183
BÀI 16: ROVER KHÁM PHÁ SAO HỎA...................................................................................... 191
BÀI 17: GIẢI TRÍ VĂN MINH CÙNG THIẾT BỊ SỐ...................................................................................... 206
BÀI 18: THIẾT LẬP MẬT KHẨU AN TOÀN...................................................................................... 213
Chương 1. MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ CHUYỂN ĐỔI SỐ VÀ GIÁO DỤC
KỸ NĂNG CÔNG DÂN SỐ
Một số thuật ngữ
Chuyển đổi số
Trên thế giới, khái niệm chuyển đổi kỹ thuật số hay chuyển đổi số bắt đầu được nhắc đến trong khoảng 10 năm trở lại đây. Ở Việt Nam, khái niệm này ngày càng trở nên phổ biến đặc biệt sau khi Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Chương trình Chuyển đổi số quốc gia vào ngày 03/6/2020.
Chuyển đổi số (CĐS), được định nghĩa là chuyển đổi liên quan đến những thay đổi công nghệ kỹ thuật số có thể mang lại trong mô hình kinh doanh của công ty, …, sản phẩm hoặc cơ cấu tổ chức (Hess và các cộng sự. 2016, tr. 124) 1. CĐS cũng được mô tả bởi (Hinings và các cộng sự (2018, tr. 53)2, là “tác động kết hợp của một số đổi mới kỹ thuật số mang lại các kết quả mới, cấu trúc, thực tiễn, giá trị và niềm tin thay đổi, tiềm ẩn, thay thế hoặc bổ sung cho các quy tắc hiện có trong các tổ chức, hệ sinh thái, ngành, lĩnh vực”. Vì vậy, CĐS là một “quá trình mở rộng của sự thay đổi có thể có nhiều mục tiêu, trong khi đổi mới tập trung vào thời điểm phát minh và việc thực hiện phát minh đó” (Gobble, 2018, tr. 57)3. Còn theo Bộ Thông tin và Truyền thông, chuyển đổi số là quá trình thay đổi tổng thể và toàn diện của cá nhân, tổ chức về cách sống, cách làm việc và phương thức sản xuất dựa trên các công nghệ số.
Theo Khung năng lực số dành cho học sinh phổ thông (Đề tài nghiên cứu của Bộ GDĐT, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam phối hợp với UNICEF - 2022), chuyển đổi số là việc sử dụng dữ liệu và công nghệ số để thay đổi một cách tổng thể và toàn diện tất cả các khía cạnh của đời sống kinh tế - xã hội, tái định hình cách chúng ta sống, làm việc và liên hệ với nhau.
Chuyển đổi số trong giáo dục
Hội nghị thượng đỉnh phát triển bền vững của Liên hợp quốc diễn ra tại trụ sở chính của LHQ ở New York (Mỹ) vào ngày 25-27/9/2015, Hội nghị đã thông qua Chương trình nghị sự phát triển bền vững toàn cầu gồm 17 mục tiêu phát triển bền vững đến năm 2030. Trong 17 mục tiêu phát triển bền vững (SDGs) đặc biệt có một mục tiêu bền vững số 4 (SDG4) về chất lượng giáo dục. Mục tiêu 4: “Đảm bảo đảm bảo một nền giáo dục hòa nhập, bình đẳng, chất lượng và cơ hội học tập suốt đời cho tất cả mọi người”. Các công nghệ kỹ thuật số được coi là công cụ thiết yếu để đạt được mục tiêu này4.
1 Hess T, Matt C, Benlian A, Wiesböck F (2016) Options for formulating a digital transformation strategy. MIS Q Exec 15(2):123–139 .
2 Hinings, B., Gegenhuber, T., & Greenwood, R. (2018). Digital innovation and transformation: An institutional perspective.
Theo Tổ chức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (OECD), chuyển đổi số trong giáo dục là việc tái định hình lại cách cấu trúc hệ thống bao gồm con người, dữ liệu và các quá trình để tạo ra môi trường tốt hơn cho học sinh, sinh viên, các nhà giáo dục, giáo viên, cha mẹ và các nhà lãnh đạo hệ thống trong thế giới số ngày nay, cũng như chuẩn bị cho những đổi mới và thách thức sắp tới. Điều này có thể yêu cầu tổ chức lại môi trường học tập chính quy và không chính quy, đồng thời tái định hình nội dung và phương thức giáo dục5.
Theo UNESCO (2021), chuyển đổi số trong giáo dục là quá trình sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông (ICT) để tăng cường dạy - học và tạo ra các hoạt động chủ đạo trong giáo dục. Khi được định hướng phù hợp, việc sử dụng công nghệ có thể hỗ trợ toàn diện hơn giáo dục, mở rộng khả năng tiếp cận thông tin và kiến thức, làm phong phú thêm các quá trình giáo dục và cải thiện kết quả học tập6.
Link tải
chúc bạn thành công!
TỆP ĐÍNH KÈM
Tệp đính kèm đã được mở. Bạn có thể tải tài nguyên dưới đây.