HƯỚNG DẪN CÁCH MUA TÀI LIỆU VÀ TẢI TÀI LIỆU TỰ ĐỘNG 
HƯỚNG DẪN ĐĂNG KÝ THÀNH VIÊN THƯỜNG 
WORD " Một số biện pháp sửa lỗi nói ngọng cho học sinh lớp Một ", được soạn dưới dạng file word gồm 33 trang. Các bạn xem và tải về ở dưới.
I. ĐIỀU KIỆN, HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN
Giao tiếp là một nhu cầu thiết yếu của mọi ngành nghề trong xã hội. Để giao tiếp tốt đòi hỏi các người giao tiếp cần biết chọn lọc ngôn ngữ và nói chuẩn những ngôn ngữ được chọn lọc giúp người khác biết và hiểu những thông tin đến đối tượng cần giao tiếp, nhằm đạt đến thành công trong công việc.
Trong giáo dục môn tiếng Việt ở trường Tiểu học có nhiệm vụ hình thành năng lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh - năng lực hoạt động ngôn ngữ được thể hiện trong 4 dạng hoạt động tương ứng với chúng là 4 kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết.
Nói là một phần đặc biệt quan trọng trong chương trình tiếng Việt bậc Tiểu học. Vì nó đảm nhiệm việc hình thành và phát triển cho học sinh kỹ năng nói một trong 4 kỹ năng quan trọng hàng đầu của học sinh ở bậc tiểu học. Điển hình là trong 2 tiết của bài học vần, tập đọc, kể chuyện luôn lồng ghép hoạt động luyện nói.
Dạy nói có ý nghĩa rất to lớn ở tiểu học, đặc biệt là ở năm học đầu cấp Tiểu học. Nói trở thành một đòi hỏi cơ bản đầu tiên đối với mỗi người, đặc biệt là người đi học. Đầu tiên trẻ phải học nói, sau đó các em phải nói để giao tiếp. Nói tốt tạo ra hứng thú và động cơ học tập. Nó là khả năng không thể thiếu được của con người thời đại văn minh.
Chính vì vậy, trường tiểu học có nhiệm vụ dạy nói cho học sinh một cách có kế hoạch và có hệ thống. Dạy nói là một nhiệm vụ quan trọng đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của giáo dục. Đó là hình thành và phát triển năng lực đọc cho học sinh.
Muốn nói đúng, lưu loát và có giọng nói truyền cảm thì trước hết giáo viên cần luyện phát âm đúng cho học sinh tiểu học. Muốn vậy, trước hết và thực chất phải giải quyết vấn đề phương ngữ. Mục tiêu của chúng ta là vươn đến một tiếng nói dân tộc Việt thống nhất, đẹp đẽ về mặt âm thanh. Muốn như vậy, chúng ta cần luyện cho học sinh phát âm chuẩn, nói đúng, giọng nói truyền cảm.
Phát âm chuẩn sẽ được nhiều cái lợi trước hết nó giúp học sinh viết đúng chính tả sau đó còn giúp học sinh phát âm dễ dàng hơn khi học Tiếng Việt, ngoại ngữ và học các môn học khác.
Dựa vào tâm lý của người bản ngữ, chúng ta có thể chia các trường hợp phát âm lệch chuẩn chữ viết thành hai nhóm: Nhóm lỗi phát âm và nhóm biến thể phươmg ngữ. Chúng ta chỉ luyện cho các trường hợp được xem là mắc lỗi, nói không tròn tiếng. Còn nhìn chung, học sinh tiểu học hay mắc lỗi đọc thiếu âm đệm.
Thí dụ: “Hoa quỳnh” -> nói thành “Hoa quần”, phát âm lẫn giữa các thanh ?, '/~ , n/l.
Vậy nhiệm vụ của người giáo viên khi thực hiện đổi mới phương pháp dạy phân môn tập đọc, cụ thể là rèn phát âm chuẩn cho học sinh Tiểu học nhất là với lớp Một là rèn kĩ năng nói.
Hơn hết, bản thân là một giáo viên dạy lớp 1. Cứ mỗi năm học mới đến là tôi luôn sẵn một nỗi lo: “ Không biết, năm nay có bao nhiêu học sinh phát âm chưa rõ, bao nhiêu em học sinh còn ngọng? ”. Bên cạnh đó, phụ huynh của những học sinh phát âm chưa chuẩn, chưa rõ ràng lại gửi gắm một mong muốn: “ Nhờ cô rèn cho cháu phát âm chuẩn và rõ ràng hơn”. Tôi chợt nghĩ đến việc tìm hiểu, suy ngẫm các biện pháp hữu ích luyện phát âm chuẩn cho học sinh. Trước tiên là để vận dụng cho học trò của lớp mình, đặc thù là học sinh đầu cấp. Tiếp đến có thể phục vụ cho tất cả học sinh của các lớp trong nhà trường Tiểu học. Thực tế hiện nay, còn rất nhiều HS nói ngọng, GV còn lúng túng khi rèn nói cho các em mắc lỗi nói ngọng. Chính vì thế, tôi đã chọn sáng kiến " Một số biện pháp sửa lỗi nói ngọng cho học sinh lớp Một ", nghiên cứu và áp dụng thành công tại trường tôi trong năm học vừa qua.
II. THỰC TRẠNG
* §èi víi häc sinh:
Trực tiếp công tác giảng dạy tại Trường Tiểu học Lộc Hòa đã nhiều năm, tôi nhận thấy lứa tuổi học sinh lớp 1 thường mắc phải các lỗi khi nói :
Các phụ âm đầu còn lẫn lộn giữa n/ l, phát âm p (pờ) -> b (bờ), s -> x, tr -> ch... .
Các lỗi phần vần, âm cuối các em hay mắc như huệ phát âm thành hệ, hoa ->ha, xanh -> xăn, ngạt mũi -> ngạc mũi, toàn -> toàng , máy bay -> mái bai, thỉnh thoảng -> thỉnh thoản, hươu -> hiêu, mưu trí -> miu chí….
Các em còn nói ngọng về thanh như rỡ -> rớ, quyển vở -> quyện vợ, đã -> đá….
Sở dĩ, do các em phát âm sai như vậy, tôi thiết nghĩ là do khá nhiều nguyên nhân
III. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU:
Muốn học sinh phát âm đúng thì mỗi giáo viên khi luyện phát âm phải có sự vận dụng linh hoạt. Giáo viên sẽ lựa chọn chuẩn phát âm nào gần nhất với giọng địa phương của mình đối chiếu với cách phát âm tự nhiên theo phương ngữ của mình còn những điểm nào sai lạc. Trước hết giáo viên phải tự chữa lỗi cho mình rồi xây dựng kế hoạch chữa lỗi phát âm cho học sinh trong giờ tập đọc và cả giờ học khác.
Thái độ sư phạm đúng đắn của người giáo viên là sự hướng dẫn tận tình, đặc biệt là động viên tinh thần thương yêu giúp đỡ học sinh để các em có hứng thú rèn phát âm đúng... Mặt khác, vốn sống, vốn hiểu biết sâu rộng và khả năng ứng đối nhanh nhạy, thông minh của giáo viên và chọn phương pháp sửa phát âm sai cho học sinh sao cho mới mẻ phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của học sinh tiểu học cũng là những yếu tố ảnh hưởng đến sự thành bại của việc rèn kỹ năng nói sao cho chuẩn.
Mục tiêu của việc rèn phát âm chuẩn cho học sinh là các em phải nói rõ ràng, nói đúng, nói lưu loát, rành mạch, truyền cảm. Học sinh luôn có ý thức nói đúng nói hay.
Đồng thời giáo viên cũng cần tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến học sinh phát âm sai ở chỗ nào để từ các nguyên nhân dẫn đến nói ngọng, giáo viên phân ra các nhóm biện pháp sửa sai rèn đúng cho thích hợp. Và tôi phân được 2 nhóm biện pháp cụ thể như sau:
1. Nhóm biện pháp sửa nói ngọng cho trẻ khi nói ngọng mang tính xã hội:
Nói ngọng mang tính xã hội là do học sinh chịu ảnh hưởng từ gia đình, bạn bè và những người xung quanh phát âm chưa chuẩn trước mặt học sinh nhiều. Cha mẹ và người xung quanh nói nhại lại những từ ngữ học sinh nói sai từ lúc nhỏ, làm cho các em nghĩ điều đó thú vị, dần dần trở thành thói quen phát âm lệch chuẩn và dẫn đến tình trạng nói ngọng. Do đó, cần phải có biện pháp sửa lỗi nói ngọng ngay từ khi học sinh mới vào lớp Một.
- Biện pháp 1: Khảo sát, phân loại đối tượng học sinh phát âm chưa chuẩn - đề ra các yêu cầu cần đạt và xây dựng kế hoạch thực hiện
* Khảo sát, phân loại đối tượng học sinh
Sau khi nhận lớp, tôi tiến hành làm quen với học sinh bằng cách tự giới thiệu tên, tuổi… Và yêu cầu ngược lại với học sinh, các em lần lượt giới thiệu tên, tuổi của mình. Từ việc học sinh tự giới thiệu về bản thân, tôi có thể xác định được em nào thiếu tự tin do mắc lỗi về phát âm, em nào nói ngọng. Tiếp theo, tôi cho học sinh đọc bảng 29 chữ cái, trong bảng chữ cái có chứa các phụ âm đầu dễ lẫn, hay sai. Một lần nữa tôi khẳng định lại những em nào phát âm chưa đúng hoặc nói còn ngọng. Ngoài ra, tôi sử dụng tranh ảnh gân gũi cho học sinh tìm ra từ ngữ là nội dung của bức tranh đó. Và rất dễ dàng xác định được em nào ngọng.
Thí dụ: Giáo viên đưa ra hình ảnh “buồng chuối” và hỏi tranh vẽ gì? Tất cả học sinh trong lớp đều trả lời. Nếu học sinh trả lời “ buồn chuối” thì em đó đang bị ngọng. Và cần rèn luyện ngay.
Qua quá trình khảo sát, tôi phân học sinh nói ngọng ra được 3 nhóm
Nhóm học sinh nói ngọng phụ âm đầu l/ n; tr/ ch; r/ d; t/ đ; s/ x
Nhóm học sinh nói ngọng vần có âm cuối ng/ c; m/ p; nh/ ch; y/ i
Nhóm học sinh nói ngọng thanh hỏi; ngã; sắc; huyền.
Và lớp 1A1 có 31 học sinh trong đó nói to, đúng, rõ ràng, truyền cảm chỉ có 5 học sinh, nói rõ ràng và đúng chỉ có 11 em, nói ngọng 15 em. Trong số học sinh nói ngọng, có 5 em ngọng về phụ âm đầu, 3 em ngọng về vần, 3 em ngọng về thanh và 4 em ngọng cả phụ âm đầu, vần, thanh.
* Sau khi xác định được 3 trường hợp nói ngọng, tôi xác định một số yêu cầu cần đạt cụ thể cho từng nhóm
- Với nhóm học sinh nói ngọng phụ âm đầu l/ n; tr/ ch; r/ d; t/ đ; s/ x yêu câu cần đạt là:
+ Học sinh nói đúng, phát âm chuẩn các phụ âm đầu l/ n; tr/ ch; r/ d; t/ đ; s/ x.
+ Học sinh nói đúng các tiếng, từ ngữ chứa phụ âm đầu l/ n; tr/ ch; r/ d; t/ đ; s/ x.
+ Học sinh nói nhanh được câu có tiếng chứa phụ âm đầu l/ n; tr/ ch; r/ d; t/ đ; s/ x.
+ Học sinh tự tin khi giao tiếp mà không còn nói ngọng các phụ âm đầu nữa.
- Với nhóm học sinh nói ngọng vần có âm cuối m/ p; ng/ c; nh/ ch; y/ i yêu câu cần đạt là:
+ Học sinh nói đúng, phát âm chuẩn các âm cuối m/ p; ng/ c; nh/ ch; y/ i.
+ Học sinh nói đúng, phát âm chuẩn các vần có âm cuối m/ p; ng/ c; nh/ ch; y/ i.
+ Học sinh nói đúng các tiếng, từ ngữ chứa vần có âm cuối m/ p; ng/ c; nh/ ch; y/ i.
+ Học sinh nói nhanh được câu có tiếng chứa vần có âm cuối m/ p; ng/ c; nh/ ch; y/ i.
+ Học sinh tự tin khi giao tiếp mà không còn nói ngọng các vần chứa âm cuối m/ p;
ng/ c; nh/ ch; y/ i.
- Với nhóm học sinh nói ngọng thanh hỏi, ngã, sắc, huyền yêu câu cần đạt là:
+ Học sinh phân biệt và nói đúng được các dấu thanh hỏi, ngã, huyền, sắc.
+ Học sinh nói đúng các tiếng, từ ngữ có dấu thanh và không nhầm lẫn các tiếng có dấu thanh này với tiếng có dấu thanh kia..
+ Học sinh tự tin khi đọc các văn bản chứa tiếng có dấu thanh dễ lẫn.
Xây dựng kế hoạch thực hiện
Sửa lỗi nói ngọng cho học sinh là một quá trình lâu dài, khó khăn đòi hỏi có sự phối hợp cao giữa giáo viên, phụ huynh và sự nỗ lực của cá nhân học sinh nên tôi đã lên kế hoạch cụ thể:
- Đối với giáo viên:
+ Cần phân loại học sinh ngay từ khi mới nhận lớp
+ Luôn sắp xếp vị trí chỗ ngồi cho các em ở ngay bàn đầu để học sinh nghe và nhìn rõ khẩu hình của cô và ngồi cạnh bạn phát âm đúng chuẩn.
+ Liên tục giao nhiệm vụ phát âm cho các em nói ngọng trong các buổi học vần. Kết hợp luyện thanh cho học sinh trong các giờ giải lao để phát âm chuẩn hơn. Sau đó giáo viên liên tục kiểm tra sự tiến bộ về phát âm của học sinh hằng ngày.
+ Luôn luôn động viên, khích lệ học sinh mỗi khi học sinh có tiến bộ dù là nhỏ nhất. Thể hiện ở hành động xoa đầu, cái đập tay giữa hai cô – trò, ánh mắt trìu mến.
- Đối với phụ huynh:
+ Giáo viên thiết lập đường dây nóng qua zalo, điện thoại để duy trì liên lạc thường xuyên.
+ Giáo viên chủ động cung cấp các kiến thức, phương pháp hướng dẫn học sinh rèn luyện ở nhà.
+ Giáo viên còn cung cấp thêm bài tập cụ thể để phụ huynh học sinh nắm được và kèm con.
- Đối với học sinh:
+ Cần phải luyện tập theo đúng hướng dẫn của cô.
+ Cần có ý thức tự luyện tập và học để cô kiểm tra.
THẦY CÔ TẢI NHÉ!
BÁO CÁO SÁNG KIẾN
I. ĐIỀU KIỆN, HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN
Giao tiếp là một nhu cầu thiết yếu của mọi ngành nghề trong xã hội. Để giao tiếp tốt đòi hỏi các người giao tiếp cần biết chọn lọc ngôn ngữ và nói chuẩn những ngôn ngữ được chọn lọc giúp người khác biết và hiểu những thông tin đến đối tượng cần giao tiếp, nhằm đạt đến thành công trong công việc.
Trong giáo dục môn tiếng Việt ở trường Tiểu học có nhiệm vụ hình thành năng lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh - năng lực hoạt động ngôn ngữ được thể hiện trong 4 dạng hoạt động tương ứng với chúng là 4 kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết.
Nói là một phần đặc biệt quan trọng trong chương trình tiếng Việt bậc Tiểu học. Vì nó đảm nhiệm việc hình thành và phát triển cho học sinh kỹ năng nói một trong 4 kỹ năng quan trọng hàng đầu của học sinh ở bậc tiểu học. Điển hình là trong 2 tiết của bài học vần, tập đọc, kể chuyện luôn lồng ghép hoạt động luyện nói.
Dạy nói có ý nghĩa rất to lớn ở tiểu học, đặc biệt là ở năm học đầu cấp Tiểu học. Nói trở thành một đòi hỏi cơ bản đầu tiên đối với mỗi người, đặc biệt là người đi học. Đầu tiên trẻ phải học nói, sau đó các em phải nói để giao tiếp. Nói tốt tạo ra hứng thú và động cơ học tập. Nó là khả năng không thể thiếu được của con người thời đại văn minh.
Chính vì vậy, trường tiểu học có nhiệm vụ dạy nói cho học sinh một cách có kế hoạch và có hệ thống. Dạy nói là một nhiệm vụ quan trọng đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của giáo dục. Đó là hình thành và phát triển năng lực đọc cho học sinh.
Muốn nói đúng, lưu loát và có giọng nói truyền cảm thì trước hết giáo viên cần luyện phát âm đúng cho học sinh tiểu học. Muốn vậy, trước hết và thực chất phải giải quyết vấn đề phương ngữ. Mục tiêu của chúng ta là vươn đến một tiếng nói dân tộc Việt thống nhất, đẹp đẽ về mặt âm thanh. Muốn như vậy, chúng ta cần luyện cho học sinh phát âm chuẩn, nói đúng, giọng nói truyền cảm.
Phát âm chuẩn sẽ được nhiều cái lợi trước hết nó giúp học sinh viết đúng chính tả sau đó còn giúp học sinh phát âm dễ dàng hơn khi học Tiếng Việt, ngoại ngữ và học các môn học khác.
Dựa vào tâm lý của người bản ngữ, chúng ta có thể chia các trường hợp phát âm lệch chuẩn chữ viết thành hai nhóm: Nhóm lỗi phát âm và nhóm biến thể phươmg ngữ. Chúng ta chỉ luyện cho các trường hợp được xem là mắc lỗi, nói không tròn tiếng. Còn nhìn chung, học sinh tiểu học hay mắc lỗi đọc thiếu âm đệm.
Thí dụ: “Hoa quỳnh” -> nói thành “Hoa quần”, phát âm lẫn giữa các thanh ?, '/~ , n/l.
Vậy nhiệm vụ của người giáo viên khi thực hiện đổi mới phương pháp dạy phân môn tập đọc, cụ thể là rèn phát âm chuẩn cho học sinh Tiểu học nhất là với lớp Một là rèn kĩ năng nói.
Hơn hết, bản thân là một giáo viên dạy lớp 1. Cứ mỗi năm học mới đến là tôi luôn sẵn một nỗi lo: “ Không biết, năm nay có bao nhiêu học sinh phát âm chưa rõ, bao nhiêu em học sinh còn ngọng? ”. Bên cạnh đó, phụ huynh của những học sinh phát âm chưa chuẩn, chưa rõ ràng lại gửi gắm một mong muốn: “ Nhờ cô rèn cho cháu phát âm chuẩn và rõ ràng hơn”. Tôi chợt nghĩ đến việc tìm hiểu, suy ngẫm các biện pháp hữu ích luyện phát âm chuẩn cho học sinh. Trước tiên là để vận dụng cho học trò của lớp mình, đặc thù là học sinh đầu cấp. Tiếp đến có thể phục vụ cho tất cả học sinh của các lớp trong nhà trường Tiểu học. Thực tế hiện nay, còn rất nhiều HS nói ngọng, GV còn lúng túng khi rèn nói cho các em mắc lỗi nói ngọng. Chính vì thế, tôi đã chọn sáng kiến " Một số biện pháp sửa lỗi nói ngọng cho học sinh lớp Một ", nghiên cứu và áp dụng thành công tại trường tôi trong năm học vừa qua.
II. THỰC TRẠNG
* §èi víi häc sinh:
Trực tiếp công tác giảng dạy tại Trường Tiểu học Lộc Hòa đã nhiều năm, tôi nhận thấy lứa tuổi học sinh lớp 1 thường mắc phải các lỗi khi nói :
Các phụ âm đầu còn lẫn lộn giữa n/ l, phát âm p (pờ) -> b (bờ), s -> x, tr -> ch... .
Các lỗi phần vần, âm cuối các em hay mắc như huệ phát âm thành hệ, hoa ->ha, xanh -> xăn, ngạt mũi -> ngạc mũi, toàn -> toàng , máy bay -> mái bai, thỉnh thoảng -> thỉnh thoản, hươu -> hiêu, mưu trí -> miu chí….
Các em còn nói ngọng về thanh như rỡ -> rớ, quyển vở -> quyện vợ, đã -> đá….
Sở dĩ, do các em phát âm sai như vậy, tôi thiết nghĩ là do khá nhiều nguyên nhân
III. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU:
Muốn học sinh phát âm đúng thì mỗi giáo viên khi luyện phát âm phải có sự vận dụng linh hoạt. Giáo viên sẽ lựa chọn chuẩn phát âm nào gần nhất với giọng địa phương của mình đối chiếu với cách phát âm tự nhiên theo phương ngữ của mình còn những điểm nào sai lạc. Trước hết giáo viên phải tự chữa lỗi cho mình rồi xây dựng kế hoạch chữa lỗi phát âm cho học sinh trong giờ tập đọc và cả giờ học khác.
Thái độ sư phạm đúng đắn của người giáo viên là sự hướng dẫn tận tình, đặc biệt là động viên tinh thần thương yêu giúp đỡ học sinh để các em có hứng thú rèn phát âm đúng... Mặt khác, vốn sống, vốn hiểu biết sâu rộng và khả năng ứng đối nhanh nhạy, thông minh của giáo viên và chọn phương pháp sửa phát âm sai cho học sinh sao cho mới mẻ phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của học sinh tiểu học cũng là những yếu tố ảnh hưởng đến sự thành bại của việc rèn kỹ năng nói sao cho chuẩn.
Mục tiêu của việc rèn phát âm chuẩn cho học sinh là các em phải nói rõ ràng, nói đúng, nói lưu loát, rành mạch, truyền cảm. Học sinh luôn có ý thức nói đúng nói hay.
Đồng thời giáo viên cũng cần tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến học sinh phát âm sai ở chỗ nào để từ các nguyên nhân dẫn đến nói ngọng, giáo viên phân ra các nhóm biện pháp sửa sai rèn đúng cho thích hợp. Và tôi phân được 2 nhóm biện pháp cụ thể như sau:
1. Nhóm biện pháp sửa nói ngọng cho trẻ khi nói ngọng mang tính xã hội:
Nói ngọng mang tính xã hội là do học sinh chịu ảnh hưởng từ gia đình, bạn bè và những người xung quanh phát âm chưa chuẩn trước mặt học sinh nhiều. Cha mẹ và người xung quanh nói nhại lại những từ ngữ học sinh nói sai từ lúc nhỏ, làm cho các em nghĩ điều đó thú vị, dần dần trở thành thói quen phát âm lệch chuẩn và dẫn đến tình trạng nói ngọng. Do đó, cần phải có biện pháp sửa lỗi nói ngọng ngay từ khi học sinh mới vào lớp Một.
- Biện pháp 1: Khảo sát, phân loại đối tượng học sinh phát âm chưa chuẩn - đề ra các yêu cầu cần đạt và xây dựng kế hoạch thực hiện
* Khảo sát, phân loại đối tượng học sinh
Sau khi nhận lớp, tôi tiến hành làm quen với học sinh bằng cách tự giới thiệu tên, tuổi… Và yêu cầu ngược lại với học sinh, các em lần lượt giới thiệu tên, tuổi của mình. Từ việc học sinh tự giới thiệu về bản thân, tôi có thể xác định được em nào thiếu tự tin do mắc lỗi về phát âm, em nào nói ngọng. Tiếp theo, tôi cho học sinh đọc bảng 29 chữ cái, trong bảng chữ cái có chứa các phụ âm đầu dễ lẫn, hay sai. Một lần nữa tôi khẳng định lại những em nào phát âm chưa đúng hoặc nói còn ngọng. Ngoài ra, tôi sử dụng tranh ảnh gân gũi cho học sinh tìm ra từ ngữ là nội dung của bức tranh đó. Và rất dễ dàng xác định được em nào ngọng.
Thí dụ: Giáo viên đưa ra hình ảnh “buồng chuối” và hỏi tranh vẽ gì? Tất cả học sinh trong lớp đều trả lời. Nếu học sinh trả lời “ buồn chuối” thì em đó đang bị ngọng. Và cần rèn luyện ngay.
Qua quá trình khảo sát, tôi phân học sinh nói ngọng ra được 3 nhóm
Nhóm học sinh nói ngọng phụ âm đầu l/ n; tr/ ch; r/ d; t/ đ; s/ x
Nhóm học sinh nói ngọng vần có âm cuối ng/ c; m/ p; nh/ ch; y/ i
Nhóm học sinh nói ngọng thanh hỏi; ngã; sắc; huyền.
Và lớp 1A1 có 31 học sinh trong đó nói to, đúng, rõ ràng, truyền cảm chỉ có 5 học sinh, nói rõ ràng và đúng chỉ có 11 em, nói ngọng 15 em. Trong số học sinh nói ngọng, có 5 em ngọng về phụ âm đầu, 3 em ngọng về vần, 3 em ngọng về thanh và 4 em ngọng cả phụ âm đầu, vần, thanh.
* Sau khi xác định được 3 trường hợp nói ngọng, tôi xác định một số yêu cầu cần đạt cụ thể cho từng nhóm
- Với nhóm học sinh nói ngọng phụ âm đầu l/ n; tr/ ch; r/ d; t/ đ; s/ x yêu câu cần đạt là:
+ Học sinh nói đúng, phát âm chuẩn các phụ âm đầu l/ n; tr/ ch; r/ d; t/ đ; s/ x.
+ Học sinh nói đúng các tiếng, từ ngữ chứa phụ âm đầu l/ n; tr/ ch; r/ d; t/ đ; s/ x.
+ Học sinh nói nhanh được câu có tiếng chứa phụ âm đầu l/ n; tr/ ch; r/ d; t/ đ; s/ x.
+ Học sinh tự tin khi giao tiếp mà không còn nói ngọng các phụ âm đầu nữa.
- Với nhóm học sinh nói ngọng vần có âm cuối m/ p; ng/ c; nh/ ch; y/ i yêu câu cần đạt là:
+ Học sinh nói đúng, phát âm chuẩn các âm cuối m/ p; ng/ c; nh/ ch; y/ i.
+ Học sinh nói đúng, phát âm chuẩn các vần có âm cuối m/ p; ng/ c; nh/ ch; y/ i.
+ Học sinh nói đúng các tiếng, từ ngữ chứa vần có âm cuối m/ p; ng/ c; nh/ ch; y/ i.
+ Học sinh nói nhanh được câu có tiếng chứa vần có âm cuối m/ p; ng/ c; nh/ ch; y/ i.
+ Học sinh tự tin khi giao tiếp mà không còn nói ngọng các vần chứa âm cuối m/ p;
ng/ c; nh/ ch; y/ i.
- Với nhóm học sinh nói ngọng thanh hỏi, ngã, sắc, huyền yêu câu cần đạt là:
+ Học sinh phân biệt và nói đúng được các dấu thanh hỏi, ngã, huyền, sắc.
+ Học sinh nói đúng các tiếng, từ ngữ có dấu thanh và không nhầm lẫn các tiếng có dấu thanh này với tiếng có dấu thanh kia..
+ Học sinh tự tin khi đọc các văn bản chứa tiếng có dấu thanh dễ lẫn.
Xây dựng kế hoạch thực hiện
Sửa lỗi nói ngọng cho học sinh là một quá trình lâu dài, khó khăn đòi hỏi có sự phối hợp cao giữa giáo viên, phụ huynh và sự nỗ lực của cá nhân học sinh nên tôi đã lên kế hoạch cụ thể:
- Đối với giáo viên:
+ Cần phân loại học sinh ngay từ khi mới nhận lớp
+ Luôn sắp xếp vị trí chỗ ngồi cho các em ở ngay bàn đầu để học sinh nghe và nhìn rõ khẩu hình của cô và ngồi cạnh bạn phát âm đúng chuẩn.
+ Liên tục giao nhiệm vụ phát âm cho các em nói ngọng trong các buổi học vần. Kết hợp luyện thanh cho học sinh trong các giờ giải lao để phát âm chuẩn hơn. Sau đó giáo viên liên tục kiểm tra sự tiến bộ về phát âm của học sinh hằng ngày.
+ Luôn luôn động viên, khích lệ học sinh mỗi khi học sinh có tiến bộ dù là nhỏ nhất. Thể hiện ở hành động xoa đầu, cái đập tay giữa hai cô – trò, ánh mắt trìu mến.
- Đối với phụ huynh:
+ Giáo viên thiết lập đường dây nóng qua zalo, điện thoại để duy trì liên lạc thường xuyên.
+ Giáo viên chủ động cung cấp các kiến thức, phương pháp hướng dẫn học sinh rèn luyện ở nhà.
+ Giáo viên còn cung cấp thêm bài tập cụ thể để phụ huynh học sinh nắm được và kèm con.
- Đối với học sinh:
+ Cần phải luyện tập theo đúng hướng dẫn của cô.
+ Cần có ý thức tự luyện tập và học để cô kiểm tra.
THẦY CÔ TẢI NHÉ!
TỆP ĐÍNH KÈM
Tệp đính kèm đã được mở. Bạn có thể tải tài nguyên dưới đây.