HƯỚNG DẪN CÁCH MUA TÀI LIỆU VÀ TẢI TÀI LIỆU TỰ ĐỘNG 
HƯỚNG DẪN ĐĂNG KÝ THÀNH VIÊN THƯỜNG 
WORD MỘT SỐ GIẢI PHÁP TẠO ĐỘNG LỰC HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP 12 TRƯỜNG THPT THÔNG QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM NĂM 2025 được soạn dưới dạng file word gồm 22 trang. Các bạn xem và tải về ở dưới.
Người thực hiện: ..........
Chức vụ: Giáo Viên
.......... – Tháng 02 năm 2025
I. MỞ ĐẦU
Tên đề tài:
MỘT SỐ GIẢI PHÁP TẠO ĐỘNG LỰC HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP 12A3 TRƯỜNG THPT .......... THÔNG QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM
Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện đề tài :
Bản thân tôi sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm tại trường THPT .........., ngôi trường nằm trên địa bàn vùng sâu biên giới, có rất nhiều HS yếu – kém, mỗi năm nhận lớp chủ nhiệm mới đều có những HS trong lớp rơi vào trường hợp cá biệt, tôi không khỏi băn khoăn trước tình trạng những HS ấy đang coi nhẹ việc học, đến lớp với tâm trạng thờ ơ, mệt mỏi; không tích cực học tập: không nghe giảng, không ghi chép bài, không mang tài liệu, không chuẩn bị bài, làm việc riêng trong giờ học, ngủ trong giờ học, thậm chí dẫn đến tình trạng bỏ học giữa chừng.... những nguyên nhân trên chủ yếu là do các em chưa xác định được mục tiêu của việc học, học để làm gì? Các em đã chưa có hứng thú học tập cũng như chưa có động cơ học tập đúng đắn.
Động cơ học tập là động lực sẽ định hướng, thúc đẩy và duy trì hoạt động học tập của HS, động cơ học tập là những vấn đề có ý nghĩa lý luận và thực tiễn cơ bản trong tâm lý học. Động cơ học tập đúng đắn hay lệch lạc có ý nghĩa quyết định sự thành bại của hoạt động và chiều hướng phát triển nhân cách của HS. Ngoài ra, Khi HS có động lực thì kết quả học tập sẽ đạt hiệu quả cao nhất. Hoàn thành việc học bằng sức cảm hứng, bằng sự nỗ lực HS sẽ cảm thấy vui vẻ, hạnh phúc hơn khi đi học bằng sự gò bó, như một nhiệm vụ.
Vậy làm thế nào để giúp HS lớp chủ nhiệm thay đổi được thái độ học tập, ý thức được tầm quan trọng của việc học, có niềm say mê với việc học, có động cơ học tập đúng đắn? Ngoài việc GVBM cần phải thay đổi phương pháp dạy học , cần sử dụng những phương pháp mới, sáng tạo để kích thích, tạo sự hứng thú cho HS thì trách nhiệm tạo động lực cho HS của GVCN cũng đóng vai trò vô cùng to lớn, bởi vì GVCN không chỉ đứng giảng dạy trên lớp mà còn dễ dàng tiếp cận với các em qua những giờ sinh hoạt lớp, sinh hoạt 15 phút đầu buổi, những buổi lao động, những khi cắm trại, những lúc ở nhà,… Những lúc như thế này GVCN và HS càng gần nhau hơn. Như vậy GVCN là người gần gũi với các em nhiều nhất.
Chính vì những lý do trên, tôi xin mạnh dạn viết đề tài: “Một số giải pháp tạo động lực học tập cho học sinh lớp 12A3 trường THPT .......... thông qua công tác chủ nhiệm”.
Mục đích của việc thực hiện đề tài:
- Đề tài sẽ cung cấp một số giải pháp giúp HS có động lực học tập, giúp đồng nghiệp dễ dàng tổ chức các hoạt động cho HS tham gia.
- Thực hiện đề tài để HS có thể tham gia các hoạt động trải nghiệm thực tế cùng với các bạn, hình thành kỉ năng giao tiếp trong quá trình tự học tập, hoạt động nhóm; kỹ năng giải quyết, giải thích các vấn đề phát sinh, từ đó kết quả học tập được nâng cao (giảm dần HS yếu kém, nâng cao số lượng HS giỏi).
- Giúp HS ý thức được tầm quan trọng của việc học, nâng cao ý thức trách nhiệm bản thân, thúc đẩy tinh thần tự học, tự nghiên cứu và chủ động lĩnh hội kiến thức của HS góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. Giáo dục đạo đức, tình cảm,… cho HS THPT, đặc biệt là giảm tình trạng bỏ học của trường vùng biên giới.
Đối tượng nghiên cứu:
- Đối tượng nghiên cứu: một số giải pháp tạo động lực học tập cho HS, đặc biệt là các HS yếu kém.
- Khách thể nghiên cứu: HS lớp 12A3- trường THPT .......... .
Phạm vi nghiên cứu:
- Do điều kiện của đề tài cũng như thời gian nên tôi chỉ gói gọn trong trường THPT mà cụ thể là ở lớp chủ nhiệm 12A3 trường THPT .......... năm học 2024-2025.
Phương pháp nghiên cứu:
Trong đề tài này tôi chủ yếu sử dụng các phương pháp sau:
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu:
+ Các văn bản, chỉ thị của Đảng, Nhà nước, Bộ Giáo dục và Đào tạo có liên quan đến động lực học tập.
+ Các tài liệu về lý luận dạy học và các tài liệu liên quan đến đề tài.
+ Các kiến thức trên internet.
- Phương pháp thực nghiệm thực tiễn:
+ Quan sát thái độ tiếp nhận của HS trong giờ hoạt động trải nghiệm.
+ Thăm dò, trao đổi ý kiến với các GVCN trong trường về nội dung, hình thức trình bày, tiến trình dạy học trong mỗi hoạt động.
+ Tổ chức một số hoạt động trải nghiệm để đánh giá hiệu quả của hoạt động dạy học tạo động lực học tập cho HS.
+ Khảo sát thực tiễn.
Phương pháp thống kê xử lý số liệu.
Phương pháp phân tích, tổng hợp.
Phương pháp so sánh đối chiếu.
MẬT KHẨU GIẢI NÉN: Yopo.vn
Thầy cô tải nhé!
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ..........
TRƯỜNG THPT ..........
MỘT SỐ GIẢI PHÁP TẠO ĐỘNG LỰC HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP 12A3 TRƯỜNG THPT ..........
THÔNG QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP TẠO ĐỘNG LỰC HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP 12A3 TRƯỜNG THPT ..........
THÔNG QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM
Người thực hiện: ..........
Chức vụ: Giáo Viên
.......... – Tháng 02 năm 2025
I. MỞ ĐẦU
Tên đề tài:
MỘT SỐ GIẢI PHÁP TẠO ĐỘNG LỰC HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP 12A3 TRƯỜNG THPT .......... THÔNG QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM
Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện đề tài :
Bản thân tôi sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm tại trường THPT .........., ngôi trường nằm trên địa bàn vùng sâu biên giới, có rất nhiều HS yếu – kém, mỗi năm nhận lớp chủ nhiệm mới đều có những HS trong lớp rơi vào trường hợp cá biệt, tôi không khỏi băn khoăn trước tình trạng những HS ấy đang coi nhẹ việc học, đến lớp với tâm trạng thờ ơ, mệt mỏi; không tích cực học tập: không nghe giảng, không ghi chép bài, không mang tài liệu, không chuẩn bị bài, làm việc riêng trong giờ học, ngủ trong giờ học, thậm chí dẫn đến tình trạng bỏ học giữa chừng.... những nguyên nhân trên chủ yếu là do các em chưa xác định được mục tiêu của việc học, học để làm gì? Các em đã chưa có hứng thú học tập cũng như chưa có động cơ học tập đúng đắn.
Động cơ học tập là động lực sẽ định hướng, thúc đẩy và duy trì hoạt động học tập của HS, động cơ học tập là những vấn đề có ý nghĩa lý luận và thực tiễn cơ bản trong tâm lý học. Động cơ học tập đúng đắn hay lệch lạc có ý nghĩa quyết định sự thành bại của hoạt động và chiều hướng phát triển nhân cách của HS. Ngoài ra, Khi HS có động lực thì kết quả học tập sẽ đạt hiệu quả cao nhất. Hoàn thành việc học bằng sức cảm hứng, bằng sự nỗ lực HS sẽ cảm thấy vui vẻ, hạnh phúc hơn khi đi học bằng sự gò bó, như một nhiệm vụ.
Vậy làm thế nào để giúp HS lớp chủ nhiệm thay đổi được thái độ học tập, ý thức được tầm quan trọng của việc học, có niềm say mê với việc học, có động cơ học tập đúng đắn? Ngoài việc GVBM cần phải thay đổi phương pháp dạy học , cần sử dụng những phương pháp mới, sáng tạo để kích thích, tạo sự hứng thú cho HS thì trách nhiệm tạo động lực cho HS của GVCN cũng đóng vai trò vô cùng to lớn, bởi vì GVCN không chỉ đứng giảng dạy trên lớp mà còn dễ dàng tiếp cận với các em qua những giờ sinh hoạt lớp, sinh hoạt 15 phút đầu buổi, những buổi lao động, những khi cắm trại, những lúc ở nhà,… Những lúc như thế này GVCN và HS càng gần nhau hơn. Như vậy GVCN là người gần gũi với các em nhiều nhất.
Chính vì những lý do trên, tôi xin mạnh dạn viết đề tài: “Một số giải pháp tạo động lực học tập cho học sinh lớp 12A3 trường THPT .......... thông qua công tác chủ nhiệm”.
Mục đích của việc thực hiện đề tài:
- Đề tài sẽ cung cấp một số giải pháp giúp HS có động lực học tập, giúp đồng nghiệp dễ dàng tổ chức các hoạt động cho HS tham gia.
- Thực hiện đề tài để HS có thể tham gia các hoạt động trải nghiệm thực tế cùng với các bạn, hình thành kỉ năng giao tiếp trong quá trình tự học tập, hoạt động nhóm; kỹ năng giải quyết, giải thích các vấn đề phát sinh, từ đó kết quả học tập được nâng cao (giảm dần HS yếu kém, nâng cao số lượng HS giỏi).
- Giúp HS ý thức được tầm quan trọng của việc học, nâng cao ý thức trách nhiệm bản thân, thúc đẩy tinh thần tự học, tự nghiên cứu và chủ động lĩnh hội kiến thức của HS góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. Giáo dục đạo đức, tình cảm,… cho HS THPT, đặc biệt là giảm tình trạng bỏ học của trường vùng biên giới.
Đối tượng nghiên cứu:
- Đối tượng nghiên cứu: một số giải pháp tạo động lực học tập cho HS, đặc biệt là các HS yếu kém.
- Khách thể nghiên cứu: HS lớp 12A3- trường THPT .......... .
Phạm vi nghiên cứu:
- Do điều kiện của đề tài cũng như thời gian nên tôi chỉ gói gọn trong trường THPT mà cụ thể là ở lớp chủ nhiệm 12A3 trường THPT .......... năm học 2024-2025.
Phương pháp nghiên cứu:
Trong đề tài này tôi chủ yếu sử dụng các phương pháp sau:
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu:
+ Các văn bản, chỉ thị của Đảng, Nhà nước, Bộ Giáo dục và Đào tạo có liên quan đến động lực học tập.
+ Các tài liệu về lý luận dạy học và các tài liệu liên quan đến đề tài.
+ Các kiến thức trên internet.
- Phương pháp thực nghiệm thực tiễn:
+ Quan sát thái độ tiếp nhận của HS trong giờ hoạt động trải nghiệm.
+ Thăm dò, trao đổi ý kiến với các GVCN trong trường về nội dung, hình thức trình bày, tiến trình dạy học trong mỗi hoạt động.
+ Tổ chức một số hoạt động trải nghiệm để đánh giá hiệu quả của hoạt động dạy học tạo động lực học tập cho HS.
+ Khảo sát thực tiễn.
Phương pháp thống kê xử lý số liệu.
Phương pháp phân tích, tổng hợp.
Phương pháp so sánh đối chiếu.
MẬT KHẨU GIẢI NÉN: Yopo.vn
Thầy cô tải nhé!