Đổi mới phương pháp Dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh môn ngữ văn THCS

[Yopovn]

Đổi mới phương pháp Dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh môn ngữ văn THCS được soạn dưới dạng file word gồm 15 trang. Các bạn xem và tải về ở dưới.

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc




ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN





Kính gửi : Hội đồng sáng kiến trường THCS Yên Đồng - Yên Mô- NB

​

Số TT​	Họ và tên​	Ngày tháng năm sinh​	Nơi công tác​	Chức danh​	Trình độ chuyên môn​	Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến​
1 ​	Nguyễn Thị Hường ​	12/10/1977 ​	Trường THCS Yên Đồng​	Giáo viên ​	Đại học ​	100%​

+Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến :Đổi mới phương pháp Dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh môn ngữ văn THCS.

+Lĩnh vực áp dụng: Áp dụng cho tất cả các bài và các khối lớp trong môn Ngữ văn THCS

+Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu : 1/9/2019

+ Mô tả bản chất của sáng kiến :

I.Về nội dung của sáng kiến.

1. Giải pháp cũ thường làm:

-Trước đây đa số các giáo viên nhất là giáo viên Ngữ văn thường sử dụng các phương pháp giảng dạy truyền thống chủ yếu là thuyết trình, bình giảng hay vấn đáp để khai thác kiến thức mà chưa chú ý đến hoạt động của học sinh.

-Trong các giờ học Ngữ văn giáo viên làm chủ, học sinh chỉ biết lắng nghe các câu hỏi giáo viên đặt ra để trả lời hoặc ngồi nghe các thầy cô giảng giải, bình thơ.

- Các giờ học Ngữ văn rất ít có sự đối thoại từ hai phía nên đều trở nên nhàm chán đối với học sinh vì ở đó phần lớn là giáo viên độc diễn mà không cần biết học sinh có thích hay không.

-Ở khâu đánh giá giờ dạy cũng chủ yếu quan tâm đến những hoạt động của giáo viên, chỉ cần những thầy cô nào có giọng đọc hay, có lời giảng truyền cảm thì được đánh giá là giờ dạy tốt. Chính vì vậy mà ngày càng có nhiều học sinh thờ ơ, chán ngán, quay lưng lại với môn Ngữ văn dẫn đến chất lượng môn Ngữ văn hầu như không được nâng lên.

* Nhược điểm của giải pháp cũ

- Với phương pháp giảng dạy truyền thống trước đây giáo viên say sưa với việc giảng bài nên không có điều kiện và không chú ý để rèn kĩ năng cho học sinh. Vì vậy đa số học sinh không có kĩ năng tiếp xúc văn bản để khai thác kiến thức. Do đó học sinh nắm bài không chắc, các em chỉ như những chú rô bốt thực hiện theo mệnh lệnh của thầy cô nên những kiến thức các em lĩnh hội được từ sự truyền thụ của giáo viên qua giờ học cũng nhanh chóng bị lãng quên.

- Các giờ dạy Ngữ văn nhất là giờ giảng văn trở nên nhàm chán, không còn sức lôi cuốn đối với học sinh, các giờ dạy tiếng Việt và Tập làm văn thì khô khan làm cho nhiều em không còn hứng thú học tập đối với bộ môn Ngữ văn. Phần lớn trong số các em đó về nhà thì lười soạn bài, trên lớp thì tranh thủ nói chuyện, làm việc riêng trong giờ học, không ghi chép bài, không tích cực tham gia vào các hoạt động học tập.

- Giáo viên dạy Ngữ văn hay bị cháy giáo án do học sinh không hợp tác hay do giáo viên quá hăng say giảng bài dẫn đến không đảm bảo yêu cầu của bài học.

- Học sinh không chủ động sáng tạo trong quá trình học do phần lớn yêu cầu