GOM 25 Sáng kiến kinh nghiệm thcs về công tác chủ nhiệm CÁC MÔN HỌC KHỐI THCS NĂM 2022-2023

[Yopovn]

GOM 25 Sáng kiến kinh nghiệm thcs về công tác chủ nhiệm CÁC MÔN HỌC KHỐI THCS NĂM 2022-2023 được soạn dưới dạng file word gồm 24 file trang. Các bạn xem và tải sáng kiến kinh nghiệm thcs về công tác chủ nhiệm về ở dưới.

A.ĐẶT VẤN ĐỀ​

1.Lý do chọn đề tài

Giáo dục hiện đại chuyển từ dạy học tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực người học, đòi hỏi người dạy và người học cần thay đổi cách dạy và cách học. Giáo dục STEM là một quan điểm dạy học theo tiếp cận liên ngành từ các lĩnh vực Khoa học, Công nghệ, Kĩ thuật và Toán học. Trong đó, nội dung học tập được gắn với thực tiễn, phương pháp dạy học theo quan điểm dạy học định hướng hành động, giúp HS phát triển khả năng huy động, tổng hợp kiến thức, kĩ năng,... thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau để giải quyết hiệu quả các vấn đề trong học tập và cuộc sống, phát triển được các năng lực cần thiết, nhất là năng lực tự học (NLTH).

Năm 2007, Jonathan và Aaron Sams ở Woodland Park đã phát hiện ra một phần mềm có thể ghi lại bài giảng trực tiếp của GV và tài lên mạng Internet cho những HS không có điều kiện tham gia buổi học. Từ đó, bài học trực tuyến bắt đầu phát triển rộng rãi, GV có thể sử dụng các video trực tuyến trong dạy học, thời gian trên lớp để HS làm các bài tập và ôn lại kiến thức mới: hình thành mô hình “Lớp học đảo ngược” (LHĐN) (flipped classroom). Trong lớp học truyền thống, HS nghe GV giảng lí thuyết tại lớp, GV làm bài tập mẫu, sau đó giao bài tập về nhà. Đối với LHĐN, HS cần tự học kiến thức mới thông qua các video clip và khai thác tài liệu trên mạng (Nguyễn Mậu Đức, 2020). Toàn bộ thời gian trên lớp sẽ dành cho các hoạt động giải bài tập, thảo luận nhóm dưới sự hướng dẫn của GV. GV đóng vai trò là người điều khiển, hỗ trợ, đưa ra tình huống có vấn đề để hướng dẫn HS giải quyết những vấn đề khó hiểu và hệ thống hóa bài học.

Dưới đây, sau phần trình bày một số khái niệm cơ bản cũng như mức độ biểu hiện NLTH của HS phổ thông trong dạy học chủ đề giáo dục STEM theo mô hình LHĐN, tôi đề xuất quy trình dạy học chủ đề giáo dục STEM theo mô hình LHĐN nhằm phát triển NLTH cho HS. Tiếp đó, quy trình đã đề xuất được minh họa thông qua dạy học chủ đề giáo dục STEM “ Chế tạo bình lọc nước ” trong môn KHTN 6.

2.Mục đích nghiên cứu

• Giúp giáo viên bộ môn KHTN có định hướng các biện pháp để dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh
• Giúp học sinh phát huy tối đa năng lực, phẩm chất cá nhân.

3.Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

• Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 6
• Phạm vi nghiên cứu: Do thời gian và tài liệu còn hạn chế nên phạm vi nghiên cứu của đề tài chỉ giới hạn ở môn Khoa học tự nhiên 6.

4.Phương pháp nghiên cứu

* Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết:

Tôi sử dụng một số phương pháp nghiên cứu lí thuyết như phương pháp hệ thống, phân tích, tổng hợp... theo hướng sưu tầm, thu thập và nghiên cứu các loại tài liệu như: sách, báo, giáo trình, các tài liệu tham khảo,… có liên quan đến việc hình thành và phát triển năng lực chuyên biệt trong dạy học môn Khoa học tự nhiên 6 , từ đó tiến hành phân tích, tổng hợp, khái quát hoá và chọn lọc những nội dung lí thuyết cần thiết cho đề tài.

* Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

- Phương pháp điều tra, quan sát: Để có cơ sở thực tiễn cho những nhận xét, đánh giá liên quan đến đề tài, tôi đã tiến hành điều tra thông qua: dự giờ, phát phiếu điều tra.

- Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Soạn và giảng dạy một số bài cụ thể trong chương trình Khoa học tự nhiên 6 . Thực tế giảng dạy sẽ là cơ sở để kiểm chứng hiệu quả và tính khả thi của đề tài.

5.Kế hoạch nghiên cứu

Đề tài này được thực hiện trong năm học 2022-2023, từ 12/9/2022 – đến 18/1/2023

B. THỰC TRẠNG NGHIÊN CỨU VÀ CÁC GIẢI PHÁP

1.Cơ sở lí thuyết

a.Khái niệm “năng lực tự học”

Trong quá trình nghiên cứu về NLTH, đã có nhiều tác giả đưa ra khái niệm NLTH. Theo Nguyễn Cảnh Toàn (2009): NLTH được hiểu là một thuộc tính kĩ năng phức hợp: bao gồm kĩ năng và kĩ xảo, cần gắn với động cơ và thói quen tương ứng, giúp cho người học có thể đáp ứng được các yêu cầu đặt ra trong học tập. NLTH bao hàm cả cách học, kĩ năng học và nội dung học tập, là sự tích hợp tổng thể cách học và kĩ năng tác động đều nội dung trong các tình huống - vấn đề khác nhau (Nguyễn Quốc Vũ và Lê Thị Minh Thanh, 2017). Trong nghiên cứu này, theo tôi NLTH được hiểu là khả năng thực hiện các hoạt động tự học nhằm giải quyết những nhiệm vụ học tập xác định. NLTH được xác định là năng lực chung, quan trọng cần phát triển cho HS ở các cấp học và môn học (Bộ GD-DT, 2018).

b. Mô hình dạy học “Lớp học đảo ngược”

LHĐN là một mô hình học tập kết hợp (Bishop và Verleger, 2013). Theo Marks (2015): Đảo ngược lớp học có nghĩa là các sự kiện truyền thống diễn ra bên trong lớp học, bây giờ diễn ra bên ngoài lớp học và ngược lại. Trong mô hình LHĐN, người học sẽ tự làm việc với bài giảng trước thông qua đọc, tóm tắt tài liệu, nghe giảng với các phương tiện hỗ trợ như: băng hình, trình chiếu PowerPoint và khai thác tài liệu trên mạng; bài giảng trở thành bãi tập ở nhà mà người học cần chuẩn bị trước khi lên lớp. Thời gian học tập tại lớp sẽ được sử dụng cho các hoạt động thảo luận, giải quyết vấn đề, thực hành và nâng cao kiến thức về nội dung bài học (Kim, 2015).

LHĐN là một mô hình dạy học tiên tiến, được ứng dụng dựa trên sự phát triển công nghệ E-learning và các phương pháp dạy học hiện đại. Mô hình LHĐN làm thay đổi vai trò của người dạy và người học, người dạy không chỉ dạy những nội dung, kiến thức mà còn tiến hành thảo luận, trao đổi, giải thích, tháo gỡ những vấn đề phát sinh mà người học không tự giải quyết được. Tương tự, việc tiếp thu kiến thức của người học sẽ được chuyển đổi thông qua các video bài giảng của GV và học tập trực tuyến. Công nghệ thông tin sẽ giúp HS nắm vững về lí thuyết lớp, từ đó việc học tập hiệu quả hơn, giúp người học tự tin hơn (Nguyễn Văn Lợi, 2014).

Bản chất của mô hình LHĐN là hướng đến hoạt động hóa việc học của người học, chú trọng sự tương tác giữa HS và môi trường học tập nhằm cập nhật, nâng cao kiến thức, từ kiến thức HS đã có đến kiến thức cần chiếm lĩnh. GV cần tạo môi trường học tập thúc đẩy khả năng tự học cho người học bằng việc kết hợp giữa công nghệ E-learning với các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực. Bên cạ

THẦY CÔ TẢI NHÉ!