- Tham gia
- 28/1/21
- Bài viết
- 84,405
- Điểm
- 113
tác giả
Một số biện pháp tạo hứng thú trong học tập cho học sinh lớp 5, Trường tiểu học Ninh Đa được soạn dưới dạng file word gồm 14 trang. Các bạn xem và tải về ở dưới.
1. Tên sáng kiến: “Một số biện pháp tạo hứng thú trong học tập cho học sinh lớp 5, Trường tiểu học Ninh Đa”
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến
2.1. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến
Công tác chủ nhiệm lớp
2.2. Mục tiêu
Muốn học sinh Tiểu học nói chung, học sinh lớp 5 học tốt thì mỗi giáo viên không phải chỉ truyền đạt, giảng giải theo các tài liệu có sẵn trong SGK (sách giáo khoa), trong sách hướng dẫn và thiết kế bài một cách rập khuôn, máy móc và thụ động. Nếu chỉ dạy học như vậy thì việc học tập của HS (học sinh) sẽ diễn ra đơn điệu, tẻ nhạt, HS không có hứng thú trong học tập và kết quả học tập không cao, không phát huy được năng lực sẵn có của HS.
Trong năm học 2021 - 2022. Qua việc đánh giá thường xuyên hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng tôi nhận thấy mức độ học sinh chưa hoàn thành kiến thức, kĩ năng của từng bài chiếm tỉ lệ khá cao. Do đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học là dễ nhớ mau quên, sự tập trung chú ý trong giờ học chưa cao vì các em còn quá nhỏ chưa có ý thức trong học tập, chưa biết cố gắng, tự giác trong học tập nên các em thường nhầm lẫn giữa các chữ cái với nhau. Một số em tiếp thu bài một cách thụ động, ghi nhớ máy móc, cẩu thả nên không nhận diện được kiến thức. Vì vậy giáo viên phải biết đặc điểm tình hình của từng đối tượng, khả năng tiếp thu của từng em để tổ chức tiết dạy sao cho các em luôn cảm thấy nhẹ nhàng, thoải mái, hứng thú với môn học giúp các em khắc sâu kiến thức.
Cũng như nhiều giáo viên lớp 5 khác, tôi suy nghĩ rất nhiều về phương pháp dạy học ở lớp 5. Với lòng đam mê được tìm hiểu, học hỏi thêm kinh nghiệm, từ mong muốn cải thiện thực tế nhà trường nên tôi đã chọn vấn đề “ Một số biện pháp tạo hứng thú trong học tập cho học sinh lớp 5, Trường tiểu học Ninh Đa” làm sáng kiến của mình để góp phần giáo dục nhỏ bé vào sự nghiệp giáo dục.
2.3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 5/5, Trường tiểu học Ninh Đa.
3. Cơ sở pháp lý
*Các chỉ thị liên quan
Căn cứ chỉ thị Căn cứ chỉ thị số 4843/BGDĐT-TĐKT ngày 19 tháng 10 năm 2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về thi đua “ Đổi mới sáng tạo trong dạy và học”.
Căn cứ thông tư 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 9 năm 2016 của Bộ Giáo dục và Đào tạo sửa đổi, bổ sung một số điều của quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo theo thông tư 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 8 năm 2014 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về đánh giá học sinh tiểu học.
Căn cứ công văn số 4612/BGDĐT-GDTrH ngày 03 tháng 10 năm 2017 về việc hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục phổ thông hiện hành theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất cho học sinh từ năm học 2017 – 2018.
Chỉ thị số 16/CT-TTg ngày 18 tháng 6 năm 2018 của Thủ tướng Chính phủ về việc đẩy mạnh thực hiện đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông theo Nghị quyết số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 của Quốc hội về đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông;
Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Chương trình giáo dục phổ thông;
Căn cứ chỉ thị 2268/CT-BGDĐT 2020 của Bộ Giáo dục và Đào tạo ngày về nhiệm vụ và giải pháp năm học 2020 - 2021 của ngành giáo dục.
Công văn số 1318/GDĐT-TH ngày 24 tháng 4 năm 2019 vế hướng dẫn triển khai chương trình giáo dục phổ thông của Sở Giáo dục và Đào tạo thành phố.
Kế hoạch số 3308/KH-UBND ngày 12 tháng 8 năm 2019 của Uỷ ban nhân dân Thành phố về triển khai Chương trình giáo dục phổ thông 2018;
Kế hoạch số 3253/KH-GDĐT-TrH ngày 13 tháng 9 năm 2019 của Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố về triển khai Chương trình giáo dục phổ thông 2018;
Căn cứ vào yêu cầu đổi mới giáo dục nhằm góp phần chuyển nền giáo dục nặng về truyền thụ kiến thức sang nền giáo dục phát triển toàn diện cả về phẩm chất và năng lực, hài hòa đức, trí, thể, mỹ và phát huy tốt nhất tiềm năng của mỗi học sinh. Đề đạt được mục tiêu đó, yêu cầu người giáo viên phải đổi mới từ nội dung, phương pháp, cách đánh giá và các điều kiện kèm theo có như vậy mới phát triển phẩm chất, năng lực người học.
Trong nhà trường tiểu học, đặc biệt là với lớp 5, là nơi đặt những viên gạch đầu tiên trong việc hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh. Gây cho học sinh chính là mục tiêu đầu tiên và quan trọng trong mục tiêu giáo dục toàn diện. Bởi việc tiếp thu kiến thức phụ thuộc rất nhiều vào thái độ học tập của các em. Các em có hứng thú học tập, chủ động chiếm lĩnh kiến thức thì mới mang lại hiệu quả giáo dục. Vì vậy, đòi hỏi người giáo viên phải liên tục cập nhật, tiếp thu những xu hướng mới; đổi mới nội dung và phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và tự lập của các em.
4. Thực trạng
THẦY CÔ TẢI NHÉ!
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
SÁNG KIẾN
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: “Một số biện pháp tạo hứng thú trong học tập cho học sinh lớp 5, Trường tiểu học Ninh Đa”
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến
2.1. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến
Công tác chủ nhiệm lớp
2.2. Mục tiêu
Muốn học sinh Tiểu học nói chung, học sinh lớp 5 học tốt thì mỗi giáo viên không phải chỉ truyền đạt, giảng giải theo các tài liệu có sẵn trong SGK (sách giáo khoa), trong sách hướng dẫn và thiết kế bài một cách rập khuôn, máy móc và thụ động. Nếu chỉ dạy học như vậy thì việc học tập của HS (học sinh) sẽ diễn ra đơn điệu, tẻ nhạt, HS không có hứng thú trong học tập và kết quả học tập không cao, không phát huy được năng lực sẵn có của HS.
Trong năm học 2021 - 2022. Qua việc đánh giá thường xuyên hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng tôi nhận thấy mức độ học sinh chưa hoàn thành kiến thức, kĩ năng của từng bài chiếm tỉ lệ khá cao. Do đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học là dễ nhớ mau quên, sự tập trung chú ý trong giờ học chưa cao vì các em còn quá nhỏ chưa có ý thức trong học tập, chưa biết cố gắng, tự giác trong học tập nên các em thường nhầm lẫn giữa các chữ cái với nhau. Một số em tiếp thu bài một cách thụ động, ghi nhớ máy móc, cẩu thả nên không nhận diện được kiến thức. Vì vậy giáo viên phải biết đặc điểm tình hình của từng đối tượng, khả năng tiếp thu của từng em để tổ chức tiết dạy sao cho các em luôn cảm thấy nhẹ nhàng, thoải mái, hứng thú với môn học giúp các em khắc sâu kiến thức.
Cũng như nhiều giáo viên lớp 5 khác, tôi suy nghĩ rất nhiều về phương pháp dạy học ở lớp 5. Với lòng đam mê được tìm hiểu, học hỏi thêm kinh nghiệm, từ mong muốn cải thiện thực tế nhà trường nên tôi đã chọn vấn đề “ Một số biện pháp tạo hứng thú trong học tập cho học sinh lớp 5, Trường tiểu học Ninh Đa” làm sáng kiến của mình để góp phần giáo dục nhỏ bé vào sự nghiệp giáo dục.
2.3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 5/5, Trường tiểu học Ninh Đa.
3. Cơ sở pháp lý
*Các chỉ thị liên quan
Căn cứ chỉ thị Căn cứ chỉ thị số 4843/BGDĐT-TĐKT ngày 19 tháng 10 năm 2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về thi đua “ Đổi mới sáng tạo trong dạy và học”.
Căn cứ thông tư 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 9 năm 2016 của Bộ Giáo dục và Đào tạo sửa đổi, bổ sung một số điều của quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo theo thông tư 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 8 năm 2014 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về đánh giá học sinh tiểu học.
Căn cứ công văn số 4612/BGDĐT-GDTrH ngày 03 tháng 10 năm 2017 về việc hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục phổ thông hiện hành theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất cho học sinh từ năm học 2017 – 2018.
Chỉ thị số 16/CT-TTg ngày 18 tháng 6 năm 2018 của Thủ tướng Chính phủ về việc đẩy mạnh thực hiện đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông theo Nghị quyết số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 của Quốc hội về đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông;
Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Chương trình giáo dục phổ thông;
Căn cứ chỉ thị 2268/CT-BGDĐT 2020 của Bộ Giáo dục và Đào tạo ngày về nhiệm vụ và giải pháp năm học 2020 - 2021 của ngành giáo dục.
Công văn số 1318/GDĐT-TH ngày 24 tháng 4 năm 2019 vế hướng dẫn triển khai chương trình giáo dục phổ thông của Sở Giáo dục và Đào tạo thành phố.
Kế hoạch số 3308/KH-UBND ngày 12 tháng 8 năm 2019 của Uỷ ban nhân dân Thành phố về triển khai Chương trình giáo dục phổ thông 2018;
Kế hoạch số 3253/KH-GDĐT-TrH ngày 13 tháng 9 năm 2019 của Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố về triển khai Chương trình giáo dục phổ thông 2018;
Căn cứ vào yêu cầu đổi mới giáo dục nhằm góp phần chuyển nền giáo dục nặng về truyền thụ kiến thức sang nền giáo dục phát triển toàn diện cả về phẩm chất và năng lực, hài hòa đức, trí, thể, mỹ và phát huy tốt nhất tiềm năng của mỗi học sinh. Đề đạt được mục tiêu đó, yêu cầu người giáo viên phải đổi mới từ nội dung, phương pháp, cách đánh giá và các điều kiện kèm theo có như vậy mới phát triển phẩm chất, năng lực người học.
Trong nhà trường tiểu học, đặc biệt là với lớp 5, là nơi đặt những viên gạch đầu tiên trong việc hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh. Gây cho học sinh chính là mục tiêu đầu tiên và quan trọng trong mục tiêu giáo dục toàn diện. Bởi việc tiếp thu kiến thức phụ thuộc rất nhiều vào thái độ học tập của các em. Các em có hứng thú học tập, chủ động chiếm lĩnh kiến thức thì mới mang lại hiệu quả giáo dục. Vì vậy, đòi hỏi người giáo viên phải liên tục cập nhật, tiếp thu những xu hướng mới; đổi mới nội dung và phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và tự lập của các em.
4. Thực trạng
THẦY CÔ TẢI NHÉ!
CHỦ ĐỀ LIÊN QUAN
CHỦ ĐỀ MỚI NHẤT
