SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM 2022: SỬ DỤNG VÀ KHAI THÁC HÌNH ẢNH , VIDEO - CLIP TRONG GIẢNG DẠY MÔN GDCD CẤP THCS

[Yopovn]

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM 2022: SỬ DỤNG VÀ KHAI THÁC HÌNH ẢNH , VIDEO - CLIP TRONG GIẢNG DẠY MÔN GDCD CẤP THCS

Qua thực tế giảng dạy bộ môn GDCD các năm qua, tôi nhận thấy nếu dập khuôn theo sách giáo khoa thì môn Giáo dục công dân là khô cứng,giáo điều, học sinh rất khó hiểu. Mà ở phần 2 trong chương trình GDCD các bài đều có nội dung liên quan đến quyền và nghĩa vụ cơ bản của công dân được quy định theo Hiến pháp,đi cùng là một số văn bản pháp luật khác.đối với độ tuổi các em kiến thức này khá trừu tượng,khó hiểu.Nếu chỉ giảng dạy bình trường trên lớp học sinh không có hứng thú học bài,tiếp thu một các miễn cưỡng,thụ động ,học xong nhanh chóng quên kiến thức nhất là các bài về pháp luật.Bên cạnh đó nhiều em cho rằng môn GDCD là môn phụ, nên chưa chú ý, nhiều khi học tập trong trạng thái mệt mỏi, qua loa .

Trong khi đó môn GDCD ở trường THCS là môn học có vị trí và vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách tốt đẹp của thế hệ trẻ, những công dân tương lai của đất nước.Do đó giảng dạy môn GDCD để tạo được hứng thú và niềm say mê môn học đối với các em là rất cần thiết

Qua thực tế giảng dạy ,câu hỏi:”làm thế nào để các em học sinh say mê với môn học và hứng thú trong học tập” là điều mà bản thân tôi cũng như nhiều đồng nghiệp luôn băn khoăn. Chính vì những băn khoăn đó tôi đã có những thành công nhất định trong việc sử dụng và khai thác hình ảnh trong dạy học môn GDCD cho các em học sinh ở trường TH&THCS Minh Tân .

Để nghiên cứu đề tài này tôi sử dụng phương pháp nghiên cứu chủ yếu sau:

- Thuyết trình

Phương pháp điều tra: sử dụng kết quả điều tra của học sinh;

Phương pháp động não;

Quan sát khách quan;

Phương pháp nghe nhìn – tái hiện;

3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến

3.2.1 Mục đích của giải pháp

-Tạo được hứng thú cho học sinh trong học tập ở lớp cũng như ở nhà đối với môn học,kích thích hoạt động sáng tạo, xây dựng cơ hội khám phá,ứng dụng tri thức bằng thúc đẩy hoạt động tìm hiểu thực hành,từ đó các em tích cực tham gia vào bài học hơn tránh được sự nhàm chán trong phương pháp dạy và học truyền thống.

-Đảm bảo tính chính xác, khoa học, tính rõ ràng về nội dung bài học .Giáo viên dễ dàng trong truyền thụ kiến thức và nhận xét đánh giá học sinh. Học sinh nhanh chóng nắm bắt nội dung bài học,nhận biết và sửa đổi các hành vi sai trái,có nhiều cơ hội phát huy tính tích cực,nhanh chóng nắm được kiến thức tại lớp vận dụng vào thực tế cuộc sống hàng ngày.

-Tiết kiệm được thời gian ,công sức và kinh phí trong việc chuẩn bị đồ dùng,giáo cụ trực quan trước khi lên lớp đồng thời bám sát yêu cầu của phương pháp dạy học đổi mới kết hợp phương pháp dạy học truyền thống phù hợp với cả 3 đối tượng học sinh và thực trạng dạy-học của nhà trường.

-Vận dụng ứng dụng công nghệ thông tin,tạo trực quan sinh động (với các bài có thiết kế trình chiếu Power Point) gắn với nội dung cụ thể của từng bài nhằm xây dựng yếu tố hấp dẫn lôi cuốn kích thích tư duy để học sinh nhanh chóng nắm được bài giảng,nhớ lâu,nhớ sâu nội dung bài học.

-Thuận lợi,dễ dàng trong kiểm tra đánh giá khả năng nhận thức của học sinh,dự báo sớm được kết quả học tập để có biện pháp bồi dưỡng uốn nắn kịp thời đối với tất cả các đối tượng học sinh.