WORD Một số biện pháp Sử dụng phương pháp trò chơi nhằm kích thích sự hứng thú học tập môn Giáo dục thể chất lớp 1,2 * KHÔNG CÓ TRÊN MẠNG

[Yopovn]

WORD Một số biện pháp Sử dụng phương pháp trò chơi nhằm kích thích sự hứng thú học tập môn Giáo dục thể chất lớp 1,2 * KHÔNG CÓ TRÊN MẠNG được soạn dưới dạng file word gồm 10 trang. Các bạn xem và tải về ở dưới.
SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP

1. Tóm tắt nội dung chỉnh của sáng kiến

1.1. Đối tượng

- Nghiên cứu trên 184 học sinh khối 1, khối 2 trường Tiểu học

1.2. Phạm vi

- Trường Tiểu học .

- Từ tháng 9/2021 – 4/2022.

1. Giáo dục tư tưởng

Vào đầu các giờ Giáo dục thể chất giáo viên có thể nêu ngắn gọn hoặc kể ngắn một câu chuyện để:

Giúp học sinh thấy được vai trò, mục tiêu của môn học cũng như yêu cầu cần đạt nhằm đáp ứng được nhu cầu của cuộc sống và nghề nghiệp trong tương lai của các em.

Hiểu được ý nghĩa, tác dụng của việc tập luyện thể dục thể thao thường xuyên liên tục sẽ giúp các em khỏe mạnh, sảng khoái, sẵn sàng bước vào ngày học tập lao động có hiệu quả hơn.

Ngoài hoàn thiện và phát triển các tố chất thể lực (nhanh, mạnh, bền, khéo léo) và trí tuệ thì tập thể dục thể thao còn là một điều kiện tốt để giáo dục đao đức cho các em (kiên trì , đoàn kết, trung thực, dũng cảm…).

2. Sử dụng phương pháp trò chơi trong các giờ Giáo dục thể chất

Trong quá trình giảng dạy Giáo dục thể chất, giáo viên thường sử dụng các phương pháp giảng dạy khác nhau. Các phương pháp này được dựa trên cơ sở của các nguyên tắc về phương pháp giảng dạy nói riêng và các phương pháp sư phạm và giáo dục nói chung.

Bên cạnh việc sử dụng các phương pháp giảng dạy chung như: Phương pháp sử dụng lời nói, phương pháp trực quan, phương pháp tập luyện, trong giảng dạy thể dục thể thao còn áp dụng các phương pháp mang đặc thù riêng.

Vì vậy để kích thích tính tự giác, tích cực và hăng say tập luyện thể dục thể thao tôi thường xuyên sử dụng phương pháp trò chơi vào các giờ Giáo dục thể chất.

Phương pháp trò chơi trong giờ Giáo dục thể chất có những nét tiêu biểu sau:

Hoạt động chủ yếu của buổi tập được tổ chức trên cơ sở “Chủ đề” có hình ảnh, quy ước để đạt được mục đích nhất định trong điều kiện, tình huống thay đổi.

Tính đa dạng của cách thức đạt mục đích và tính tổng hợp trong hoạt động trò chơi.

Hoạt động của người tập mang tính độc lập, rộng rãi, yêu cầu cao về sự nhanh trí sáng tạo vận động và khéo léo. Trong trò chơi cần phải có sự phối hợp chặt chẽ giữa những người tham gia, nhưng đồng thời yêu cầu mỗi thành viên cũng phải có tính độc lập, sáng tạo giải quyết mọi tình huống để thực hiện nhiệm vụ cụ thể.

Sau đây, tôi xin nêu ra tiến trình của phương pháp: Kết hợp “Chia nhóm - Tổ chức trò chơi”.

+ Bước 1: Giáo viên căn cứ vào mục tiêu bài dạy để lựa chọn trò chơi.

+ Bước 2: Nêu tên, mục đích trò chơi, phổ biến cách chơi và luật chơi.

+ Bước 3: Cho học sinh chơi thử.

+ Bước 4: Phân chia thành các nhóm chơi, các nhóm tự cử nhóm trưởng hoặc giáo viên phân công nhóm trưởng và tổ chức chơi giữa các nhóm với nhau.

+ Bước 5: Tổ chức cho học sinh tiến hành chơi. Tuyên bố kết quả sau mỗi lần chơi.

+ Bước 6: Nhận xét học sinh chơi, kết luận đội thắng cuộc.

Từ đây ta mới xác định nội dung tổ chức trò chơi, lựa chọn trò chơi để đưa vào phần nào của tiết dạy.

Tôi đã sưu tầm và chia làm hai nhóm trò chơi:

Nhóm 1: Giáo viên sử dụng các trò chơi đơn giản, dễ hiểu, nhanh, ngắn gọn và mang tính kích thích hưng phấn học tập tiếp theo, đó là các trò chơi bổ trợ cho khởi động chuyên môn hoặc các trò chơi nhẹ nhàng, thả lỏng, hồi tĩnh. Các trò chơi tôi thường sử dụng trong phần mở đầu và phần kết thúc.

Ví dụ 1: Trò chơi rèn phản ứng nhanh