CHUYÊN ĐỀ BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VIẾT CHO HỌC SINH LỚP 4 NĂM 2023 - 2024

[Yopovn]

BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VIẾT CHO HỌC SINH LỚP 4 NĂM 2023 - 2024 được soạn dưới dạng file word gồm 8 trang. Các bạn xem và tải về ở dưới.

TRƯỜNG TIỂU HỌC ……​

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc​

Chuyên đề

PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VIẾT CHO HỌC SINH LỚP 4

NĂM HỌC 2023 - 2024​

I. ĐẶT VẤN ĐỀ

Tiếng Việt vừa là môn học bắt buộc vừa là môn học công cụ trong chương trình giáo dục phổ thông, là nội dung cốt lõi trong lĩnh vực giáo dục ngôn ngữ và văn học ở giai đoạn giáo dục cơ bản (cấp tiểu học). Viết là một kĩ năng thiết yếu và là phần quan trọng của môn Tiếng Việt. Năng lực viết này chiếm vị trí đặc biệt quan trọng trong quá trình dạy học tiếng mẹ đẻ vì cần vận dụng tổng hợp các kiến thức, kĩ năng từ các năng lực nghe, nói và đọc. Mục tiêu cơ bản của năng lực viết là rèn cho học sinh kĩ năng tạo lập ngôn bản. Đồng thời góp phần rèn luyện tư duy và hình thành nhân cách cho học sinh, phát triển các năng lực và phẩm chất cần thiết.

Tuy nhiên trong thực tế dạy viết cho học sinh Tiểu học chưa đạt hiệu quả như mong muốn. Nhiều em học sinh rất ngại viết văn, hoặc bài văn viết thường sơ sài, nghèo nàn về ý và ngôn từ, chưa biết cách sử dụng các hình ảnh so sánh, nhân hoá… trong khi số lượng học sinh có thể viết hay và sáng tạo lại rất ít. Đặc biệt việc phát triển năng lực viết chưa được đề cao. Giáo viên còn dạy theo áp đặt phụ thuộc quá nhiều vào văn mẫu và các tài liệu tham khảo, quen lối truyền thụ một chiều, làm học sinh ít được thực hành. Hệ quả là cả “mười bài văn như một”. bài văn nào cũng đủ ba phần nhưng lại thiế đi sự chân thực và cảm xúc của chính các em. Chính vì thế việc phát triển năng lực viết cho học sinh lớp 4 rất quan trọng để giúp các em viết được những đoạn văn, bài văn bộc lộ ý tưởng của mình một cách sinh động nhất.

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

Yêu cầu cần đạt đối với năng lực viết của học sinh lớp 4

Quy trình viết:

– Biết viết theo các bước: xác định nội dung viết (viết về cái gì); quan sát và tìm tư liệu để viết; hình thành ý chính cho đoạn, bài viết; viết đoạn, bài; chỉnh sửa (bố cục, dùng từ, đặt câu, chính tả).

– Viết đoạn văn, bài văn thể hiện chủ đề, ý tưởng chính; phù hợp với yêu cầu về kiểu, loại văn bản; có mở đầu, triển khai, kết thúc; các câu, đoạn có mối liên kết với nhau.

Thực hành viết:

– Viết được bài văn thuật lại một sự việc đã chứng kiến (nhìn, xem) hoặc tham gia và chia sẻ suy nghĩ, tình cảm của mình về sự việc đó.

– Viết được bài văn kể lại câu chuyện đã đọc, đã nghe hoặc viết đoạn văn tưởng tượng dựa vào câu chuyện đã đọc, đã nghe.

– Viết được bài văn miêu tả con vật, cây cối; sử dụng nhân hoá và những từ ngữ gợi lên đặc điểm nổi bật của đối tượng được tả.

– Viết được đoạn văn nêu tình cảm, cảm xúc của bản thân về một nhân vật trong văn học hoặc một người gần gũi, thân thiết.

– Viết được đoạn văn ngắn nêu lí do vì sao mình thích câu chuyện đã đọc hoặc đã nghe.

– Viết được văn bản ngắn hướng dẫn các bước thực hiện một công việc hoặc làm, sử dụng một sản phẩm gồm 2 – 3 bước.

– Viết được báo cáo thảo luận nhóm, đơn theo mẫu, thư cho người thân, bạn bè.

Sử dụng các phương pháp dạy học tích cực

Sử dụng sơ đồ tư duy, sơ đồ nhánh khi dạy viết

Dạy học bằng sơ đồ tư duy giúp học sinh có được phương pháp học hiệu quả, biết