CHUYÊN ĐỀ CẤP TRƯỜNG “MỘT SỐ KINH NGHIỆM ÔN TẬP THI TUYỂN SINH VÀO LỚP 10 MÔN NGỮ VĂN”

[Yopovn]

CHUYÊN ĐỀ CẤP TRƯỜNG “MỘT SỐ KINH NGHIỆM ÔN TẬP THI TUYỂN SINH VÀO LỚP 10 MÔN NGỮ VĂN” được soạn dưới dạng file word gồm 5 file trang. Các bạn xem và tải về ở dưới.

CHUYÊN ĐỀ CẤP TRƯỜNG

“MỘT SỐ KINH NGHIỆM ÔN TẬP THI TUYỂN SINH VÀO LỚP 10 MÔN NGỮ VĂN”

​

I. ĐẶT VẤN ĐỀ

Xã hội ngày càng phát triển nhu cầu học tập ngày càng tăng đòi hỏi chất lượng giảng dạy ngày càng cao. Việc đánh giá chất lượng giảng dạy của một trường chính là kết quả đầu ra của trường đó. Do đó, Bộ giáo dục và đào tạo đã ra quyết định sẽ tổ chức kì thi tuyển sinh lớp 10 nhằm sàng lọc lại số lượng học sinh có thành tích ảo và mang lại số lượng học sinh chất lượng cho các trường THPT. Vì vậy việc giúp các em ôn tập để tham gia kì thi tuyển sinh vào lớp 10 đặc biệt là môn Ngữ văn đạt kết quả cao là điều vô cùng quan trọng.

Trong những năm gần đây, theo qui định các em học sinh sau khi hoàn thành xong chương trình THCS các em sẽ bước vào kì thi tuyển sinh lớp 10. Có những học sinh sau khi học xong chương trình lớp 9 sẽ hướng tới con đường khác là học nghề, nhưng đa số con đường các em học sinh cùng chọn đó là ước mơ bước vào học lớp 10 tại trường THPT mà mình yêu thích. Tuy nhiên, không phải em nào cũng chuẩn bị sẵn sàng tinh thần trước kì thi. Có khá nhiều sự băn khoăn và lo lắng không biết sẽ làm như thế nào để tham gia kì thi tuyển sinh đạt kết quả cao. Trong đó môn Ngữ văn là một trong ba môn được chọn thi tuyển sinh vào lớp 10 hàng năm.

Thực tế, có rất nhiều học sinh chưa biết cách học, tiếp thu kiến thức một cách thụ động hoặc học thuộc bài một cách máy móc và không nắm bắt được các kiến thức trọng tâm. Việc không hiểu rõ bản chất bài học sẽ dẫn đến tình trạng học trước quên sau, không áp dụng được lý thuyết trong lúc làm bài tập đồng thời làm mất rất nhiều thời gian của các em. Để giúp các em HS có thể nắm chắc kiến thức, nhận thức sâu sắc trọng tâm của bài học và vận dụng vào thực hành cũng như góp phần nâng cao chất lượng cho công tác tuyển sinh vào lớp 10 môn Ngữ văn nhóm giáo viên dạy ôn tập đã áp dụng một số kinh nghiệm mang lại hiệu quả cao.

II. GiẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1. Cơ sở lý luận của vấn đề

Nội dung kiến thức của chương trình Ngữ văn lớp 9 là sự tích hợp theo chiều dọc trải dài ở các khối lớp và ngày càng được nâng cao hơn vì vậy phạm vi kiến thức rất rộng và khó. Cho nên làm thế nào giúp hs hệ thống hóa được kiến thức cơ bản, vừa trọng tâm, vừa cơ bản lại không bỏ sót. Hàng năm đội ngũ gv ôn thi tuyển sinh vào lớp 10 đã không ngừng tìm tòi những phương pháp, biện pháp ôn thi khả quan mang lại chất lượng cao cũng như đạt chỉ tiêu mà trường đề ra là vấn đề mà chúng tôi vô cùng trăn trở. Qua nhiều năm dạy ôn thi tuyển sinh vào lớp 10, chúng tôi đã nắm bắt được vấn đề và đưa ra một số những kinh nghiệm để giúp công tác ôn tập tuyển sinh vào lớp 10 đạt chất lượng cao.

2. Thực trạng của vấn đề

a. Thuận lợi

Việc đổi mới phương pháp dạy học đã đòi hỏi người dạy không ngừng cải tiến nội dung phương pháp soạn giảng để học sinh được hoạt động nhiều hơn trong giờ học quan trọng là các em được suy nghĩ nhiều hơn trên con đường chiếm lĩnh kiến thức. Thực tế trong nhà trường hiện nay nhiều giáo viên đã tích cực ứng dụng công nghệ thông tin, những tìm tòi trong công tác giảng dạy và tiếp cận được lượng lớn tư liệu dạy học. Những trang thiết bị thông dụng, hiện đại ngày càng được trang bị khá đa dạng, đầy đủ ở trường học cũng tạo điều kiện hết sức thuận lợi cho công tác ôn tập tuyển sinh.

Giáo viên ôn thi tuyển sinh vào lớp 10 đều có năng lực chuyên môn, nhiều kinh nghiệm, tâm huyết với nghề, không ngừng tìm tòi, học tập,…

Đa số hs có quyết tâm học tập, học ngày càng tiến bộ đặc biệt các em rất ham học hỏi,…

Ban giám hiệu, cha mẹ học sinh cũng tạo điều kiện thuận lợi cho công tác ôn thi tuyển sinh vào lớp 10.

b. Khó khăn

Mặc dù với những thuận nêu trên nhưng thực tế vẫn còn nhiều khó khăn, bất cập. Điển hình về phương diện phương pháp, kĩ thuật vẫn còn nhiều hạn chế nhất là cách thức giúp học sinh hiểu vấn đề nhanh, nhớ kiến thức lâu và tái hiện nhanh khi cần thiết vận dụng. Lượng kiến thức vẫn còn khá rườm rà, ghi chép nhiều. Tình trạng học sinh vẫn còn học đối phó, học vẹt do các em chưa hiểu vấn đề chưa tường tận hoặc các em không tự tin dùng kho từ vựng của mình để diễn đạt, do các em không sử dụng nên cũng dễ mai một và ít sắc bén hơn. Đặc biệt đối với môn Ngữ văn thì đây là một hạn chế lớn khi kỹ năng nói, viết được xem là yêu cầu quan trọng của học sinh.

3. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề:

3.1. Sử dụng sơ đồ tư duy trong hệ thống hóa kiến thức ba phân môn: Tiếng Việt, Văn hoc, Tập làm văn.

Bước 1: Chọn đơn vị kiến thức có thể sử dụng sơ đồ tư duy

PHẦN TIẾNG VIỆT:​

Để cho các em hệ thống lại kiến thức đã học từng học kì GV sẽ hướng dẫn các em hoàn thành SĐTD các kiến thức ấy. Ôn tập kiến thức khi củng cố lại mỗi đơn vị kiến thức ta lần lượt vẽ các nhánh thể hiện kiến thức trọng tâm trên sơ đồ ấy, kết hợp cho học sinh làm các bài tập trong mỗi nội dung ôn tập sau khi lập SĐTD cho mỗi nhánh nội dung. Cuối mỗi tiết ôn tập tuyển sinh ta đều có SĐTD trên bảng. Ta thấy rằng SĐTD không chỉ cung cấp cho các em bức tranh tổng thể về kiến thức của mỗi bài các em học mà còn giúp các em dễ dàng nhận ra mạch logic kiến thức của các bài đã học. Từ đó giúp các em hiểu sâu vấn đề và hệ thống được phần kiến thức Tiếng Việt một cách khoa học hơn.

Gợi ý: Phần Tiếng Việt lớp 9 các em đã được học các nội dung kiến thức:

HỌC KÌ I

HỌC KÌ II

​

THẦY CÔ TẢI NHÉ!