Tạo hứng thú cho học sinh thông qua hình vẽ của giáo viên và sử dụng video trong dạy học Địa lí 6 theo chương trình giáo dục phổ thông 2018

Yopovn · 7/11/23

Tạo hứng thú cho học sinh thông qua hình vẽ của giáo viên và sử dụng video trong dạy học Địa lí 6 theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 được soạn dưới dạng file word gồm 9 trang. Các bạn xem và tải về ở dưới.

BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG

CÔNG TÁC GIẢNG DẠY

- Tên biện pháp: “Tạo hứng thú cho học sinh thông qua hình vẽ của giáo viên và sử dụng video trong dạy học Địa lí 6”.

.

I. LỜI GIỚI THIỆU

Địa lí là môn học tích hợp cả kiến thức khoa học tự nhiên và xã hội, nó không chỉ nghiên cứu các sự vật, hiện tượng tự nhiên mà còn nghiên cứu mối quan hệ giữa con người với môi trường. Địa lí còn là môn học giúp người học khám phá môi trường xung quanh mình. Mục đích của việc dạy học Địa lí là giúp học sinh hiểu biết về không gian mình đang sống và giáo dục các mối liên hệ khác nhau giữa con người với không gian đó, đồng thời giải thích nguyên nhân, hậu quả và đưa ra biện pháp khắc phục của những thay đổi mà chúng ta thấy hằng ngày từ địa phương đến toàn cầu.

1. Thực trạng của trường, lớp học:

1.1 Thuận lợi:

- Được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường, giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh nên đa số học sinh ngoan, có ý thức học tập, tích cực trong học tập

- Giáo viên có tinh thần trách nhiệm, nhiệt tình với học sinh, nhận thức được vai trò của người thầy, nắm vững tâm sinh lý học sinh.

- SGK Lịch sử và Địa lí 6 thực hiện theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 có hệ thống kênh hình, kênh chữ nhiều màu sắc hiện đại, đẹp mắt, giúp học sinh dễ dàng quan sát, đọc hiểu và tiếp cận kiến thức.

1.2. Khó khăn:

- Trường THCS Phú Tân là một trường ở vùng nông trường đang trong quá trình chuẩn hóa nên cơ sở vật chất, thiết bị còn hạn chế.

- Về nội dung chương trình địa lí 6 chủ yếu là địa lí tự nhiên đại cương về Trái Đất khá trừu tượng. Nội dung chương trình theo định hướng phát triển toàn diện phẩm chất, năng lực của học sinh nên yêu cầu của môn học tương đối nhiều.

- Do có giới hạn nên SGK không thể đưa hết tất cả mọi loại phương tiện vào

- Lớp 6 là đối tượng học sinh đầu cấp THCS nên chưa quen cách học. Học sinh tiếp thu kiến thức một cách thụ động, không tự mài mò, khám phá kiến thức mới. Một số học sinh cảm thấy chán học, không tập trung vào bài và còn thờ ơ với môn học.

Để chứng minh về thực trạng trên. Sau đây là bảng số liệu cụ thể về chất lượng bộ môn Địa lí của các em trước khi ứng dụng các giải pháp vào quá trình giảng dạy của tôi.

Bảng thống kê chất lượng môn Địa lí 6 năm học 2021-2022 Áp dụng từ 11/10/2021 – 16/10/2021.

Năm học	Số HS	Điểm kết quả thực nghiệm
Điểm giỏi (9-10)	Điểm khá (7-8)	Điểm TB (5-6)	Không đạt (0-4)
HS	%	HS	%	HS	%	HS	%
2021-2022	35 6a9	3	8,6	10	28,6	15	42,8	7	20,0

Qua bảng số liệu trên, tôi thấy:

- Tỉ lệ học sinh giỏi thấp 8,6% trên tổng số các em trong lớp.

- Số lượng học sinh khá cũng tương đối thấp chiếm 28,6%.

- Chủ yếu là học sinh trung bình chiếm 42,8%

- Đặc biệt tỉ lệ học sinh không đạt yêu cầu của môn học cao, chiếm 20,0%

2. Lý do chọn biện pháp:

Cùng với các môn khoa học tự nhiên thì Địa lí cũng góp phần hoàn thiện kiến thức, kĩ năng cho các em. Đặc biệt trong giai đoạn này việc phát huy tính tích cực của học sinh là phương pháp dạy học quan trọng nhằm góp phần nâng cao chất lượng bộ môn

Đối với học sinh lớp 6 thì các em còn nhiều bỡ ngỡ khi làm quen với các khái niệm về địa lí tự nhiên như: “Bản đồ” “Khí áp”, “Hệ Mặt Trời”…Nếu chỉ dùng lời nói để thuyết trình thì học sinh sẽ khó ghi nhớ, khắc sâu các khái niệm, hạn chế tính tích cực, chủ động của học sinh

Trong thực tế hiện nay, còn nhiều học sinh học tập một cách thụ động, chỉ đơn thuần là nhớ kiến thức một cách máy móc mà chưa rèn luyện kỹ năng tư duy. Học sinh chỉ học bài nào biết bài đấy, chưa có sự liên hệ kiến thức với nhau vì vậy mà chưa phát triển được tư duy logic và tư duy hệ thống. Việc kết hợp một số kĩ năng cơ bản trong dạy học địa lí giúp các em giải quyết được các vấn đề trên và nâng cao hiệu quả học tập.

Từ những nguyên nhân cơ bản trên. Để khắc phục tình trạng đó thì việc áp dụng “Tạo hứng thú cho học sinh thông qua hình vẽ của giáo viên và sử dụng video trong dạy học Địa lí 6” yêu cầu người giáo viên phải linh hoạt trong phương pháp giảng dạy, làm cho các em yêu thích môn học thì các em mới có hứng thú mỗi khi đến tiết học để các em hiểu bài và ứng dụng được kiến thức của môn học vào thực tiễn cuộc sống của mình. Đó cũng là lý do tôi chọn đề tài này.

II. NỘI DUNG CỦA BIỆN PHÁP

Nhằm giải quyết những vấn đề đã đặt ra ở trên, sau đây tôi xin đưa ra hai giải pháp góp phần nâng cao hiệu quả học tập ở bộ môn địa lí 6:

- Thứ nhất: Hình vẽ của giáo viên

- Thứ hai: Sử dụng video

1. Hình vẽ của giáo viên trên bảng

- Hình vẽ của giáo viên trên bảng vừa là một đồ dùng trực quan vừa là một kĩ năng quan trọng, vì nó làm cho học sinh dễ hiểu bài, dễ ghi nhớ hình thành được các biểu tượng và khái niệm địa lí. Hình vẽ trên bảng sẽ kéo theo hoạt động của học sinh: vẽ lại vào vở; thị giác, sự phân tích và li