Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên THCS

[Yopovn]

Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên THCS

YOPOVN xin gửi Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên THCS NĂM 2022 - 2023 đến quý thầy cô. Đây là bộ Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên, bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên giáo viên thcs....Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên GV THCS được soạn dưới dạng file word và PDF gồm 8 trang. Các bạn xem và tải về ở dưới.

Bài Thu Hoạch Bồi Dưỡng Thường Xuyên GV THCS​

PHÒNG GD & ĐT …… CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Trường THCS ….. Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

	​
		​

.., ngày 08 tháng 5 năm 2022

BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN THCS

Năm học 2021 – 2022

​

Họ và tên giáo viên: ……
Ngày sinh: ../…/…
Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm.
Chuyên ngành: Tiếng Anh

Nhiệm vụ được giao: Giảng dạy môn Tiếng Anh 7A, 7C, 7D, 8A, 8B, 8C

A. CĂN CỨ ĐỂ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH.

- Căn cứ Thông tư số 19/2019/TT-BGDĐT ngày 12/11/2019 của Bộ GDĐT về việc ban hành Qui chế BDTX giáo viên cán bộ quản lý cơ sở giáo dục mầm nôn, phổ thông và giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên;

- Căn cứ thông tư số 17/2019/TT-BGDĐT ngày 01/11/2019 của Bộ GDĐT về chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông;

- Thực hiện Công văn số 253/CV-PGDĐT ngày 12 tháng 8 năm 2021 của Phòng GD&ĐT Đức Cơ về việc triển khai bồi dưỡng thường xuyên CBQL cốt cán và giáo viên cốt cán năm học 2021-2022;

- Thực hiện Công văn số 272/CV-PGDĐT ngày 24 tháng 8 năm 2021 của Phòng GD&ĐT Đức Cơ về việc triển khai bồi dưỡng thường xuyên CBQL và giáo viên năm học 2021-2022;

- Thực hiện Kế hoạch số 27/KH-NH ngày 26 tháng 8 năm 2021 của Trường THCS Nguyễn Huệ về Bồi dưỡng thường xuyên CBQL, giáo viên năm học 2021-2022;

- Cá nhân xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên năm học 2021 – 2022 như sau:

B. KẾT QUẢ BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN

I. NỘI DUNG BỒI DƯỠNG

Năm học 2021 – 2022 tôi đã đăng ký 1 modul

Modul 4: Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh (GVPT 04).

Qua quá trình học tập, nghiên cứu, tự bồi dưỡng, bản thân tôi đã thu hoạch cho mình những kiến thức cơ bản như sau:

Dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh giúp phát triển toàn diện phẩm chất và năng lực của người học; phát huy kiến thức đã học áp dụng vào tình huống thực tiễn, giúp các em học sinh thích ứng với sự thay đổi của xã hội. Vì vậy việc xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh là việc làm rất quan trọng đối với các giáo viên.

Phẩm chất và năng lực là hai thành phần cơ bản trong cấu trúc nhân cách nói chung và là yếu tố nền tảng tạo nên nhân cách của một con người. Do vậy, trong mọi thời đại, các chương trình giáo dục được áp dụng, tuy có khác nhau về cấu trúc, phương pháp và nội dung giáo dục... nhưng đều hướng tới mục tiêu nhân cách. Trong đó việc hình thành phẩm chất và năng lực con người (đức, tài) được quan tâm nhấn mạnh. Qua các thời kỳ với các giai đoạn lịch sử khác nhau, yêu cầu về nhân cách nói chung và phẩm chất, năng lực nói riêng của con người với tư cách là thành viên trong xã hội cũng có những thay đổi phù hợp với đòi hỏi của thời đại.

Hiện nay, trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa với những tác động tích cực của nền kinh tế tri thức và tiến bộ của thông tin, truyền thông, giáo dục cần phải giúp người học hình thành một hệ thống phẩm chất, năng lực đáp ứng được với yêu cầu mới. Hệ thống phẩm chất, năng lực đó được cụ thể hóa phù hợp với sự phát triển tâm lý, sinh lý của người học, phù hợp với đặc điểm môn học và cấp học, lớp học.Theo đó, những phát triển của phẩm chất, năng lực người học trong quá trình giáo dục cũng sẽ là quá trình hình thành, phát triển, hoàn thiện nhân cách con người. Theo xu thế toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế hiện nay, nền giáo dục nước ta cũng đang trong tiến trình đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo. Mục tiêu phát triển phẩm chất và năng lực người học được nhấn mạnh và trở thành kim chỉ nam cho công cuộc đổi mới giáo dục.

1. Những vấn đề chung về đổi mới phương pháp dạy học, tổ chức hoạt động giáo dục theo định hướng hình thành, phát triển phẩm chất, năng lực học sinh

1.1. Khái niệm về phẩm chất, năng lực

Theo Từ điển tiếng Việt, phẩm chất là cái làm nên giá trị của người hay vật, hoặc: Phẩm chất là những yếu tố đạo đức, hành vi ứng xử, niềm tin, tình cảm, giá trị cuộc sống; ý thức pháp luật của con người được hình thành sau một quá trình giáo dục;

Cũng theo Từ điển tiếng Việt, NL là khả năng, điều kiện chủ quan hoặc tự nhiên sẵn có để thực hiện một hoạt động nào đó; hoặc: NL là khả năng huy động tổng hợp các kiến thức, kĩ năng để thực hiện thành công một loại công việc trong một bối cảnh nhất định. NL gồm có NL chung và NL đặc thù. NL chung là NL cơ bản cần thiết mà bất cứ người nào cũng cần phải có để sống, học tập và làm việc. NL đặc thù thể hiện trên từng lĩnh vực khác nhau, được hình thành và phát triển do lĩnh vực đó tạo nên.

Sự bùng nổ tri thức khoa học và công nghệ đã đưa nhân loại đến một nền văn minh trí tuệ. Sự tiến bộ xã hội không chỉ đo bằng công nghệ hoặc mức sống vật chất, mà bằng cả những chuẩn mực đạo đức, thẩm mỹ, môi trường, văn hoá, tinh thần... Con người là trung tâm của sự phát triển, là động lực phát triển của xã hội. Nền kinh tế thế giới cũng như khu vực ngày càng hội nhập, toàn cầu hóa. Ở đây, giáo dục được nhận thức như một động lực, một đòn bẩy cho sự phát triển kinh tế. Trong quá trình toàn cầu hóa và hội nhập, thực chất cạnh tranh giữa các quốc gia là cạnh tranh về chất lượng nguồn nhân lực. Chính vì vậy, đổi mới giáo dục đang là một xu thế tất yếu mang tính toàn cầu. Địa phương nào không đổi mới, sẽ mất khả năng cạnh tranh trên trường quốc gia và quốc tế và sẽ bị tụt hậu xa hơn.

1.2. Yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học, tổ chức hoạt động giáo dục theo định hướng hình thành, phát triển phẩm chất, năng lực học sinh

Đổi mới PPDH và giáo dục theo định hướng hình thành phẩm chất, NL HS là yêu cầu cần thực hiện trong đổi mới GDPT hiện nay. Dạy học và tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng hình thành, phát triển phẩm chất, NL HS không có nghĩa là loại trừ PPDH truyền thống, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục đã có mà đó là sự kết hợp hài hoà, nhuần nhuyễn giữa PPDH truyền thống, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục đã có với mục tiêu dạy học, tổ chức hoạt động giáo dục nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác, độc lập, sáng tạo của người học.

Để thực hiện được mục tiêu đó, mỗi giáo viên (GV), mỗi nhà trường, mỗi cơ sở giáo dục cần rà soát nội dung dạy học trong chương trình GDPT hiện hành, tinh giảm những nội dung dạy học vượt quá mức độ cần đạt về kiến thức, kĩ năng của chương trình; điều chỉnh để tránh trùng lặp nội dung dạy học giữa các môn học trong các hoạt động giáo dục; bổ sung, cập nhật những nội dung kiến thức mới phù hợp thay cho những nội dung kiến thức cũ, lạc hậu; giảm tải những nội dung kiến thức, bài tập, câu hỏi trong sách giáo khoa vượt quá mức độ cần đạt về kiến thức, kĩ năng của chương trình GDPT hiện hành. Trên cơ sở chương trình GDPT hiện hành, lựa chọn các chủ đề, rà soát nội dung các bài học trong sách giáo khoa để sắp xếp lại thành một số bài học tích hợp của từng môn học hoặc liên môn, từ đó, xây dựng kế hoạch dạy học, kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục cho từng bài học, từng chủ đề, từng môn học theo định hướng hình thành, phát triển phẩm chất, NL của HS phù hợp với cơ sở vật chất của nhà trường, điều kiện KT-XH của địa phương và NL sư phạm của GV.

Mỗi nhà trường, cơ sở giáo dục cần tăng cường tập huấn, bồi dưỡng GV về hình thức, phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực, xây dựng kế hoạch dạy học, kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng tăng cường phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác, độc lập, sáng tạo của HS. Chú trọng rèn luyện cho HS phương pháp tự học, tự nghiên cứu tài liệu để tiếp nhận tri thức và vận dụng kiến thức đã lĩnh hội thông qua giải quyết nhiệm vụ học tập, yêu cầu của hoạt động giáo dục đặt ra. Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS phù hợp với kế hoạch dạy học từng môn học và kết quả tổ chức hoạt động giáo dục của nhà trường theo định hướng phát triển NL, phẩm chất của HS.

2. Xây dựng kế hoạch dạy học và kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục theo định hướng hình thành, phát triển phẩm chất và năng lực học sinh

2.1. Kế hoạch dạy học, kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục

- Kế hoạch dạy học là một bản thiết kế và hướng dẫn cụ thể cho việc thực hiện nhiệm vụ giảng dạy một môn học hay một bài học, bao gồm các nội dung: xác định mục tiêu giảng dạy; dự kiến các nguồn lực học tập; thiết kế các hoạt động giảng dạy, học tập; tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện hoạt động dạy - học.

- Kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục là một bản thiết kế và hướng dẫn cụ thể việc tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục trong một năm học, một tháng, một học kì hay một hoạt động giáo dục theo một chủ đề cụ thể. Nội dung của một bản kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục bao gồm: xác định mục tiêu giáo dục, các nội dung/hoạt động/nguồn lực giáo dục; thời gian thực hiện; dự kiến kết quả đạt được và kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện của một hoạt động giáo dục.

2.2. Các bước xây dựng kế hoạch dạy học, kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục theo định hướng hình thành, phát triển phẩm chất, năng lực học sinh

Bước 1: Nghiên cứu tài liệu, chương trình, sách giáo khoa GDPT hiện hành và các điều kiện để xây dựng kế hoạch.

Đối với việc xây dựng kế hoạch dạy học, cần nghiên cứu nhiệm vụ trọng tâm của năm học theo chỉ đạo của Bộ GD-ĐT, Sở GD-ĐT; khung kế hoạch năm học; chuẩn kiến thức, kĩ năng, chương trình của môn học; các nội dung giảng dạy có thể tích hợp vào môn học, bài học, khả năng dạy học phân hóa trong các đối tượng HS khác nhau; cơ sở vật chất hiện có của nhà trường; điều kiện KT-XH của địa phương; NL sư phạm của GV.

Đối với việc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục, cần nghiên cứu nhiệm vụ trọng tâm của năm học; khung kế hoạch năm học; nhiệm vụ tổ chức hoạt động giáo dục từng tháng, từng học kì, cả năm học ở các khối, lớp; đặc điểm nhận thức của HS; cơ sở vật chất hiện có của nhà trường; điều kiện KT-XH của địa phương và NL sư phạm của GV.

Bước 2: Xác định những phẩm chất, NL chung, NL đặc thù cần hình thành và phát triển ở HS qua từng nội dung dạy học và giáo dục.

Mỗi môn học, mỗi hoạt động giáo dục đều có thể góp phần hình thành, phát triển phẩm chất, NL của HS, vì vậy, khi xây dựng kế hoạch dạy học, kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục cần xác định rõ những phẩm chất, NL cần hình thành, phát triển qua từng tiết dạy, bài dạy, từng chương, toàn bộ môn học, qua các hoạt động giáo dục từng tuần, từng tháng, từng học kì, từng chủ đề và cả năm học. Có như vậy, GV mới chủ động trong việc hình thành, phát triển phẩm chất, NL cho HS.

Bước 3: Xác định các hoạt động học tập, hoạt động tự giáo dục của HS.

Phẩm chất, NL của HS được hình thành, phát triển trong hoạt động và bằng hoạt động của chính mình. Đối với HS, phẩm chất, NL được hình thành, phát triển thông qua việc tiếp nhận tri thức, vận dụng kiến thức, kĩ năng vào các tình huống thực tiễn với những mức độ khác nhau. Vì vậy, xây dựng kế hoạch dạy học và kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục theo định hướng hình thành, phát triển phẩm chất, NL của HS phải xây dựng được các hoạt động học tập, hoạt động thực hành, thí nghiệm, hoạt động vận dụng kiến thức vào thực tiễn qua từng bài, từng chương, từng môn học, liên môn, từng chủ đề hoạt động và từng hoạt động giáo dục cụ thể.

Bước 4: Triển khai xây dựng kế hoạch dạy học, kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục theo định hướng hình thành, phát triển phẩm chất, NL HS

Trong bước này có 2 công đoạn sau:

1) Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông hiện hành, sắp xếp lại nội dung dạy học, các hoạt động giáo dục theo định hướng hình thành phẩm chất, năng lực học sinh

- Thứ nhất: Rà soát, sắp xếp lại nội dung dạy học, các hoạt động giáo dục trong chương trình GDPT hiện hành, nhằm loại bỏ kiến thức, nội dung giáo dục lạc hậu, không phù hợp, đồng thời cập nhật bổ sung kiến thức, nội dung giáo dục mới phù hợp với trình độ nhận thức, đặc điểm phát triển tâm sinh lí của HS, điều kiện KT-XH của từng vùng, miền.

- Thứ hai: Thiết kế nội dung dạy học, nội dung giáo dục tích hợp theo chủ đề môn học hoặc chủ đề liên môn. Chủ đề liên môn bao gồm các nội dung dạy học, giáo dục tương đồng, có liên quan chặt chẽ với nhau trong các môn học, bổ sung một số nội dung dạy học, nội dung giáo dục cần thiết nhưng chưa có trong chương trình GDPT hiện hành.

2) Tổ chức cho giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học, kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục theo định hướng hình thành, phát triển phẩm chất, năng lực học sinh

- Thứ nhất: Nghiên cứu nội dung bài học, nội dung giáo dục. Mục đích của việc tìm hiểu nội dung dạy học, nội dung hoạt động giáo dục nhằm xác định nội dung dạy học, nội dung hoạt động giáo dục đóng góp gì cho việc hình thành, phát triển phẩm chất, NL của HS? Hình thành, phát triển ở HS những phẩm chất, NL gì?

- Thứ hai: Tìm hiểu đặc điểm nhận thức, phẩm chất, NL của HS. Mỗi HS đều có khả năng nhận thức, phẩm chất, NL khác nhau trong học tập và các hoạt động của cá nhân. Vì vậy, giữa các em HS có sự khác biệt về nhận thức, thực hiện nhiệm vụ học tập. Sự khác biệt này đòi hỏi GV khi xây dựng và thực hiện kế hoạch dạy học, kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục đảm bảo phù hợp với từng đối tượng HS.

- Thứ ba: Khảo sát điều kiện, cơ sở vật chất của nhà trường, điều kiện KT-XH của địa phương. Điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường, điều kiện KT-XH của địa phương không chỉ ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục mà còn ảnh hưởng đến việc vận dụng PPDH, hình thức tổ chức dạy học, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục. Do đó, khi xây dựng và thực hiện kế hoạch dạy học, kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục cần tìm hiểu kĩ về cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học của nhà trường, điều kiện KT-XH của địa phương để đảm bảo cho việc tổ chức hoạt động dạy học và giáo dục nhằm hình thành, phát triển phẩm chất, NL của HS.

- Thứ tư: Xây dựng kế hoạch dạy học, kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục mới. Kế hoạch dạy học, kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục mới là bản kế hoạch được xây dựng sau khi đã cấu trúc, sắp xếp lại nội dung dạy học và giáo dục. Trên cơ sở kế hoạch dạy học, giáo dục này, thực hiện phân phối lại chương trình các môn học, hoạt động giáo dục phù hợp với đối tượng HS và điều kiện thực tế của nhà trường và địa phương.

Bước 5: Triển khai thực hiện kế hoạch dạy học, kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục đã được xây dựng theo định hướng hình thành, phát triển phẩm chất, NL của HS. Sau khi có kế hoạch dạy học, kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục theo định hướng hình thành, phát triển phẩm chất, NL của HS, các trường có thể tổ chức thực hiện thí điểm ở một lớp với một chương, một chủ đề nào đó vào thời điểm thích hợp để đánh giá tính khả thi, tính hiệu quả của bản kế hoạch dạy học, kế hoạch hoạt động giáo dục đó. Điều chỉnh, bổ sung, triển khai nhân rộng bản kế hoạch dạy học, kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng hình thành, phát triển phẩm chất, NL của HS.

Bước 6: Tổ chức đánh giá hoạt động học tập, hoạt động giáo dục của HS theo định hướng hình thành, phát triển phẩm chất, NL HS. Đánh giá kết quả học tập, giáo dục của HS theo định hướng hình thành, phát triển phẩm chất, NL nhằm xác định được mức độ phát triển của HS trong từng giai đoạn đồng thời góp phần hướng dẫn, điều chỉnh cách dạy của thầy và cách học của trò.

3. Để đánh giá kết quả học tập, giáo dục của HS theo định hướng hình thành, phát triển phẩm chất, NL đạt hiệu quả cao, GV cần phải:

- Thứ nhất: Xác định được mục tiêu đánh giá. Mục tiêu đánh giá phản ánh mức độ đạt chuẩn trong chương trình. Chuẩn ở đây không đơn thuần chỉ là kiến thức, kĩ năng, thái độ mà chuẩn đó đã chuyển hóa thành phẩm chất và NL HS.

- Thứ hai: Lựa chọn phương pháp, hình thức đánh giá. Đặc trưng của đánh giá theo cách tiếp cận NL là sử dụng nhiều phương pháp, hình thức đánh giá khác nhau, trong đó có cả phương pháp đánh giá truyền thống lẫn phương pháp, hình thức đánh giá khác như: đánh giá qua quan sát, đánh giá qua phỏng vấn, đánh giá thông qua hồ sơ học tập, đánh giá thông qua hoạt động thực hành, HS tự đánh giá lẫn nhau…

- Thứ ba: Triển khai đánh giá. Khi triển khai đánh giá cần phải xây dựng hệ thống bài tập theo định hướng hình thành và phát triển phẩm chất, NL người học. Hệ thống bài tập này là công cụ cho HS luyện tập để hình thành phẩm chất, NL, đồng thời cũng là công cụ để GV đánh giá sự hình thành và phát triển phẩm chất, NL HS. Bài tập đánh giá cần được xây dựng để đánh giá được các mức độ hình thành, phát triển phẩm chất, NL khác nhau của HS. Bài tập đánh giá theo định hướng hình thành, phát triển phẩm chất, NL có nhiều dạng khác nhau, có thể là bài tập vấn đáp, bài tập viết, bài tập ngắn hạn, bài tập dài hạn, bài tập theo nhóm hoặc cá nhân, bài tập tự luận hay trắc nghiệm… Khi xây dựng các bài tập cần đảm bảo sự phân hóa các bậc trình độ nhận thức: tái hiện, hiểu, vận dụng mức độ thấp, vận dụng mức độ cao… để có thể đánh giá mức độ hình thành và phát triển phẩm chất, NL của HS.

- Thứ tư: Xử lí kết quả đánh giá. Mục đích của việc xử lí kết quả đánh giá là xác định được mức độ hình thành, phát triển phẩm chất, NL của HS sau mỗi giai đoạn học tập, chỉ ra mối liên hệ giữa việc hình thành, phát triển phẩm chất NL của HS với nhiệm vụ hoặc bài tập mà HS đã hoàn thành.

- Thứ năm: Phản hồi kết quả đánh giá đến HS. Thông qua kết quả đánh giá mà HS tự điều chỉnh hoạt động học; GV tự điều chỉnh hoạt động dạy; phụ huynh HS điều chỉnh sự quan tâm, giúp đỡ các con trong học tập, rèn luyện; cán bộ quản lí giáo dục điều chỉnh hoạt động quản lí.

4. Kết luận

Trên cơ sở Chương trình GDPT hiện hành, việc xây dựng và thực hiện kế hoạch dạy học, kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục theo định hướng hình thành, phát triển phẩm chất, NL HS là yêu cầu cần thiết đối với GV, các nhà trường, các cơ sở giáo dục. Xây dựng kế hoạch dạy học, kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục cần đảm bảo thực hiện đầy đủ nội dung các môn học và hoạt động giáo dục bắt buộc, lựa chọn nội dung giáo dục tự chọn và xây dựng các hoạt động giáo dục phù hợp với nhu cầu của HS và điều kiện của nhà trường, địa phương; đảm bảo tính chủ động, linh hoạt của nhà trường trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch dạy học, kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục; tuân thủ các nguyên tắc, phương pháp sư phạm nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác, sáng tạo phù hợp với lứa tuổi HS.



Người viết bài thu hoạch







…………………….



Xác nhận của Tổ chuyên môn Xác nhận của BGH nhà trường

XEM THÊM NHỮNG CHỦ ĐỀ KHÁC.

• Giáo án sinh hoạt lớp theo công văn 2345
• KẾ HOẠCH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG MÔN
• Giáo án sinh hoạt chủ nhiệm tiểu học
• MẪU BÁO CÁO sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề
• Giáo an sinh hoạt dưới cờ lớp 1
• MẪU MẪU NỘI DUNG SINH HOẠT LỚP CHỦ NHIỆM
• MẪU Sổ ghi chép sinh hoạt chuyên môn dự giờ
• Biên bản sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học
• MẪU BIÊN BẢN SINH HOẠT CHỦ NHIỆM & BIÊN BẢN SINH HOẠT ...
• Powerpoint sinh hoạt chủ điểm tháng 3 ở tiểu học
• Giáo án sinh hoạt lớp khối 6
• NỘI DUNG + MẪU SỔ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN TIỂU HỌC NĂM ...
• GIÁO ÁN HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM LỚP 6 CHỦ ĐỀ 1 TUẦN 2 ...
• Bài thu hoạch về sinh hoạt chi bộ
• Mẫu biên bản sinh hoạt tổ chuyên môn THCS
• Trình tự tiết sinh hoạt lớp ở tiểu học
• MẪU kế hoạch đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn
• Biên bản sinh hoạt rút kinh nghiệm
• Giáo án sinh hoạt chào cờ đầu tuần
• GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ sinh hoạt lớp chủ đề 20/11
• Giáo án tiết sinh hoạt chủ nhiệm lớp 7
• MẪU Sinh hoạt lớp chủ đề 20/11
• Những trò chơi sinh hoạt trong lớp
• TRÒ CHƠI SINH HOẠT TẬP THỂ
• trò chơi powerpoint sinh hoạt lớp
• Giáo án tiết sinh hoạt lớp ở tiểu học
• MẪU sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học tiểu học
• Đáp án module 4 môn Công nghệ thông tin
• Đáp án module 4 môn KHTN
• Module 4 ngữ văn thcs
• Đáp án module 4 GVPT
• Đáp án câu hỏi tương tác module 5
• Sổ kiểm tra đánh giá giáo viên về công tác chuyên môn
• Mẫu phiếu đánh giá và phân loại viên chức
• Tài liệu minh chứng đánh giá chuẩn giáo viên tiểu học
• Bản tự đánh giá xếp loại giáo viên
• Mẫu đánh giá hiệu trưởng
• Tài liệu minh chứng Temis giáo viên
• Giáo án sinh hoạt lớp theo công văn 2345
• MẪU MẪU NỘI DUNG SINH HOẠT LỚP CHỦ NHIỆM
• Giáo án sinh hoạt lớp khối 6
• Trình tự tiết sinh hoạt lớp ở tiểu học
• MẪU Sinh hoạt lớp chủ đề 20/11
• trò chơi powerpoint sinh hoạt lớp
• sinh hoạt lớp chủ đề 20/11
• Giáo án tiết sinh hoạt lớp ở tiểu học
• Bài văn Kể lại một buổi sinh hoạt lớp
• SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LỚP 9
• POWERPOINT SINH HOẠT LỚP
• SKKN giáo viên chủ nhiệm giỏi
• Mẫu nhãn vở đẹp cho học sinh
• Tải mẫu nhãn vở đẹp trên Word
• Hướng dẫn rà soát minh chứng tự đánh giá của giáo viên trên temis
• MẪU KẾ HOẠCH TƯ VẤN, HỖ TRỢ HỌC SINH TIỂU HỌC
• Phiếu chấm điểm bài thuyết trình
• Mẫu kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp tiểu học
• bảng kế hoạch học tập trong 1 tuần
• File làm kỷ yếu cho lớp
• Mẫu thiệp chúc mừng sinh nhật
• Mẫu thiệp tặng mẹ
• Mẫu sổ chủ nhiệm tiểu học
• Giáo án sinh hoạt chủ nhiệm tiểu học
• Mẫu thư khen ngợi học sinh tiểu học
• Sổ ghi chép sinh hoạt chuyên môn dự giờ
• tải mẫu powerpoint đẹp
• Mẫu kịch bản chương trình họp phụ huynh
• MẪU kế hoạch năm học mới
• MẪU SỔ CHỦ NHIỆM
• File minh chứng TEMIS
• powerpoint mẫu đẹp dùng để soạn giáo án
• Mẫu powerpoint tết
• Mẫu powerpoint dạy học
• mẫu powerpoint cho giáo dục
• Mẫu powerpoint sinh hoạt lớp
• các mẫu trò chơi trên powerpoint
• Mẫu slide powerpoint bài giảng
• Trò chơi powerpoint hay nhất
• Mẫu powerpoint họp phụ huynh đầu năm
• Mẫu powerpoint họp phụ huynh
• mẫu powerpoint marketing
• Mẫu PowerPoint họp phụ huynh
• tải mẫu powerpoint đẹp
• Mẫu powerpoint họp phụ huynh cuối năm
• FILE mẫu giấy 4 ô ly luyện viết chữ đẹp
• MẪU GIẤT VIẾT ĐẸP CHO TẾT
• MẪU GIẤY KHEN HỌC SINH XUẤT SẮC
• Mẫu giấy thi viết chữ đẹp cho học sinh tiểu học
• Mẫu giấy thi viết chữ đẹp 4 ô ly
• Mẫu giấy thi viết chữ đẹp cấp tiểu học
• Thư mời họp phụ huynh trực tuyến LỚP 1
• Mẫu giấy thi viết chữ đẹp 5 ô ly
• mẫu giấy 5 ô ly ngang
• Mẫu giấy thi viết chữ đẹp cho học sinh tiểu học
• Mẫu giấy ô ly luyện viết chữ đẹp tiểu học
• Cách trang trí bảng 20/11
• Nền bảng xanh tiểu học
• powerpoint mẫu đẹp
• Mẫu powerpoint tết
• Mẫu powerpoint dạy học đẹp
• mẫu powerpoint cho giáo dục
• Mẫu template powerpoint
• Mẫu powerpoint sinh hoạt lớp
• Trò chơi powerpoint
• Mẫu powerpoint họp phụ huynh
• tải mẫu powerpoint
• POWERPOINT SƠ KẾT KỲ 1
• Mẫu nội quy lớp học
• Mẫu giáo án ppt
• Mẫu PowerPoint trò chơi
• Mẫu template powerpoint đẹp
• hình nền đẹp cho powerpoint dễ thương
• hình nền powerpoint hoạt hình
• font chữ tiểu học
• Mẫu powerpoint vinh danh
• Powerpoint trò chơi
• Sổ khuyết tật
• CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM ONLINE
• Bài tập cuối khóa Module 9 Tiểu học
• Mẫu giấy ô li tập viết cho học sinh
• Bài thuyết trình thi giáo viên chủ nhiệm giỏi thcs
• Sổ kiểm tra đánh giá giáo viên
• Mẫu phiếu đánh giá và phân loại viên chức
• Mẫu đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên trên temis
• Hướng dẫn rà soát minh chứng tự đánh giá của giáo viên
• Tài liệu minh chứng đánh giá chuẩn giáo viên tiểu học
• minh chứng phiếu tự đánh giá của giáo viên
• File minh chứng TEMIS
• Bản tự đánh giá xếp loại giáo viên
• Tài liệu minh chứng Temis giáo viên
• Mẫu đánh giá hiệu trưởng
• Tải minh chứng temis
• SKKN giáo viên chủ nhiệm giỏi
• Bài tập cuối khóa module 9 KHTN Sinh LỚP 6
• Bài tập cuối khóa module 9 MÔN VẬT LÝ LỚP 6
• 140 trò chơi giáo dục PPT
• Tải thông tư 27 đánh giá học sinh tiểu học
• Các phương pháp dạy học ở tiểu học hiện nay
• Bài tập cuối khóa Module 9 THCS
• Sổ theo dõi tiến bộ của học sinh khuyết tật
• Nhận xét đánh giá hiệu trưởng, hiệu phó
• Mẫu đánh giá xếp loại giáo viên cuối năm
• Mẫu đánh giá, xếp loại nhân viên
• Các biểu mẫu đánh giá chuẩn hiệu trưởng
• Mẫu đánh giá xếp loại viên chức cuối năm
• Phiếu đánh giá xếp loại công chức
• Mẫu đơn xin nghỉ phép của giáo viên
• Mẫu giấy làm bài kiểm tra tiểu học
• Mẫu đơn hỗ trợ chi phí học tập mới nhất
• Mẫu đánh giá chuẩn giáo viên theo thông tư 20
• Mẫu đơn xin tình nguyện công tác
• Đơn xin dạy thêm của giáo viên
• Sáng kiến kinh nghiệm mĩ thuật tiểu học mới nhất
• Đơn xin cấp giấy phép dạy thêm ngoài nhà trường
• SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MĨ THUẬT TIỂU HỌC MỚI NHẤT
• Bài tập cuối khóa Module 9 môn Toán Tiểu học
• Xây dựng học liệu số
• Mẫu slide bài giảng đẹp miễn phí
• Sáng kiến kinh nghiệm nâng cao chất lượng giáo dục
• Sản phẩm cuối khóa module 9 môn đạo đức
• Sản phẩm cuối khóa module 9 môn toán tiểu học NĂM 2022
• Ôn thi violympic toán lớp 1,2,3,4,5
• Mẫu nhận xét năng lực và phẩm chất của học sinh
• SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM QUẢN LÝ TIỂU HỌC MỚI NHẤT
• Đáp án module 9 môn tiếng việt tiểu học nội dung 1,2,3
• Ôn thi violympic toán lớp 1,2,3,4,5
• Giáo án sinh hoạt lớp thi giáo viên chủ nhiệm giỏi
• Giáo án thi giáo viên chủ nhiệm giỏi tiểu học
• Sản phẩm cuối khóa module 9 khoa học tự nhiên TIỂU HỌC
• Sáng kiến kinh nghiệm to chức trò chơi dân gian cho học sinh tiểu học
• Nhận xét năng lực phẩm chất học sinh tiểu học
• Sáng kiến kinh nghiệm năm 2022
• Sổ kế hoạch giáo dục cá nhân trẻ khuyết tật
• Mẫu template đẹp cho powerpoint
• MẪU Powerpoint họp phụ huynh cuối năm
• Mẫu họp phụ huynh cuối năm 2022
• SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN NGỮ VĂN 2022
• Sáng Kiến kinh nghiệm năm 2022
• Sổ chủ nhiệm tiểu học hoàn chỉnh
• Sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp dạy học văn nghị luận
• Mẫu nhận xét học sinh tiểu học theo thông tư 22
• Kế hoạch tổ chức lễ kết nạp đội viên mới
• Sổ chủ nhiệm thcs 2022
• Nhận xét sổ học bạ NĂM 2022
• NHẬN XÉT CÁC MÔN HỌC NĂM 2022
• Sáng kiến kinh nghiệm môn mĩ thuật thcs mới nhất
• Đề tài sáng kiến kinh nghiệm môn địa lí thpt
• Nhận xét năng lực chung năng lực đặc thù theo thông tư 22, 27
• MẪU GIÁO ÁN DẠY THÊM KHỐI THCS NĂM 2022 - 2023
• Powerpoint họp phụ huynh cuối năm
• Nội dung họp phụ huynh cuối năm tiểu học
• Giấy hoa luyện viết chữ đẹp
• Phiếu tự đánh giá của giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông theo tt20
• Phiếu đánh giá xếp loại chất lượng viên chức năm 2022
• Mẫu thư khen học sinh tiểu học
• Các biểu mẫu hành chính nhân sự
• GIÁO ÁN POWERPOINT CÁC MÔN
• Đề cương ôn tập toán học kì 2 lớp 6,7,8,9
• 100 Trò Chơi Dân Gian Cho Thiếu Nhi
• Bảng mã nhận xét năng lực học sinh tiểu học
• Sáng kiến kinh nghiệm thi giáo viên dạy giỏi
• Thư khen ngợi học sinh tiểu học
• Sản phẩm cuối khóa module 9 tiểu học môn toán
• Minh chứng temis tiểu học
• Powerpoint họp phụ huynh cuối năm violet
• Hồ sơ học sinh khuyết tật tiểu học
• Giấy chứng nhận học sinh giỏi cấp trường
• Module 9 Môn Khoa Học Tự Nhiên Cấp THCS
• Mẫu Báo Cáo Phân Tích Trường Hợp Thực Tiễn Tư Vấn Hổ Trợ Học Sinh
• Lời nhận xét học sinh theo thông tư 27
• Mẫu thư khen học sinh tiểu học ppt
• TỔNG KẾT NĂM HỌC 2022
• Sản phẩm module 9 toán thcs
• Bảng tổng hợp kết quả đánh giá giáo dục của lớp theo thông tư 27
• Bảng tổng hợp kết quả giáo dục tiểu học
• Nội dung họp phụ huynh cuối năm trường tiểu học
• Trình chiếu họp phụ huynh
• Kịch bản lễ tổng kết năm học trường tiểu học
• Mẫu bìa giáo án mới nhất
• Ôn tập hè môn tiếng anh lớp 1,2,3,4,5
• Bài tập cuối khóa module 9 tiểu học
• Sản phẩm cuối khóa module 9 tiểu học
• Đề luyện thi trạng nguyên tiếng việt vòng 17
• Đề violympic toán lớp 1,2,3,4,5 NĂM 2022
• Tài liệu luyện viết chữ đẹp cho học sinh tiểu học
• Mẫu powerpoint báo cáo cuối năm 2022
• Powerpoint họp phụ huynh cuối kì 1