Một số biện pháp giúp học sinh lớp 1 học tốt môn Thủ công

Yopovn · 23/8/23

Một số biện pháp giúp học sinh lớp 1 học tốt môn Thủ công được soạn dưới dạng file word gồm 27 trang. Các bạn xem và tải về ở dưới.

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN
THỦ CÔNG”

Môn : Thủ công
Cấp học : Tiểu học

NĂM HỌC 2016 – 2017
MỤC LỤC

Nội dung	Trang
PHẦN I : LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI	1
1. Cơ sở khoa học	1
2. Lý do chọn và cơ sở thực tiễn để chọn đề tài	1
PHẦN II : NỘI DUNG ĐỀ TÀI	3
I . Thực trạng và nguyên nhân	3
1. Thực trạng	3
2. Nguyên nhân	3
3. Rèn nếp giữ gìn sách vở đồ dùng học tập	3
II. Những biện pháp đổi mới	3
1. Phần chuẩn bị	4
2. Hoạt động dạy học	5
a. Phần giới thiệu bài	5
b. Hướng dẫn HS quan sát – nhận xét	5
c. Hướng dẫn mẫu	6
d. Thực hành – Luyện tập và đánh giá	9
PHẦN III : KẾT LUẬN	23
PHẦN IV : BÀI HỌC VÀ KINH NGHIỆM	24

PHẦN I

LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

1. Cơ sở khoa học :

Nghệ thuật tạo ra cái đẹp, sự sáng tạo đòi hỏi phải có đôi bàn tay khéo léo và sự cảm nhận thẩm mỹ của mỗi con người. Ngày nay cùng với sự phát triển của xã hội thì sự phát triển công nghệ ngày càng mạnh mẽ. Chính điều này dẫn đến những tác phẩm nghệ thuật công nghệ ngày càng nhiều, những tác phẩm nhờ đôi bàn tay khéo léo của con người ngày càng ít đi. Mà những tác phẩm nghệ thuật nhờ đôi bàn tay khéo léo của con người xác thực hơn, mang tính nghệ thuật hơn. Phân môn thủ công cũng góp phần vào sự thành công của những tác phẩm nghệ thuật đó.

Ngay từ khi còn học mẫu giáo các em đã được làm quen với môn thủ công. Lên lớp 1 các em sẽ được tập về kĩ năng của môn thủ công. Các kĩ năng mà các em được rèn luyện đó là kĩ năng xé, dán giấy, gấp và cắt dán giấy. Đây là một kĩ năng quan trọng bước đầu rèn luyện đôi bàn tay khéo léo của con người để tiếp tục rèn luyện các kĩ năng khác của phân môn thủ công góp phần tạo ra con người lao động mới: cần cù, cẩn thận, ham hiểu biết, sáng tạo và đam mê nghệ thuật.

2. Lý do chọn và cơ sở thực tiễn để chọn đề tài:

Ngày nay, cùng với sự phát triển đi lên của xã hội là sự phát triển như vũ bão của cuộc cách mạng khoa học – công nghệ thông tin. Nó đã trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp không chỉ thay thế cho các hoạt động lao động chân tay mà còn thay thế cho cả hoạt động trí óc của con ngời. Do đó đòi hỏi phải có đội ngũ cán bộ khoa học kỹ thuật có trình độ cao. Với đặc điểm này cách mạng khoa học công nghệ đang ảnh hưởng một cách sâu sắc và toàn diện tới mọi lĩnh vực hoạt động xã hội nói chung, chất lượng đào tạo trong nhà trường nói riêng. Một trong những môn học đảm bảo cho thế hệ trẻ có khả năng hoà nhập với khoa học công nghệ, góp phần quan trọng vào việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp giải quyết vấn đề, phát triển tư duy kĩ thuật cho học sinh đó là phân môn thủ công (kĩ thuật) ở tiểu học. Đây cũng chính là môi trường thuận lợi để hình thành các phẩm chất cần thiết của người lao động mới như : cần cù, cẩn thận, có ý thức vượt khó, làm việc có nề nếp, có kế hoạch, tác phong khoa học, tính tự giác, ham hiểu biết và óc sáng tạo. Thủ công là một môn học hấp dẫn. Qua môn học này học sinh có được kỹ năng cẩn thận, biết giữ an toàn trong khi lao động, giữ gìn vệ sinh, ngăn nắp, gọn gàng, biết yêu quý thành quả lao động.

Là một giáo viên chủ nhiệm lớp, tôi phải dạy hầu hết các môn học, trong đó phân môn Thủ công là một môn học rất khó đối với các em học sinh. Vì các em chưa có tính kiên trì, tự tin, hứng thú khi học môn học này. Mặc dù mỗi bài giảng tôi đều phối hợp một số phương pháp khác nhau. Đồ dùng dạy học cũng chuẩn bị kỹ lưỡng và có cả tranh quy trình, bài mẫu…song tôi vẫn cảm thấy tiết học nặng nề với các em.

Vì thế tôi luôn trăn trở, tìm tòi, học hỏi các phương pháp giảng dạy với mục tiêu tìm cho ra các phương pháp dạy Thủ công và dạy như thế nào để tiết học ngày càng trở nên hứng thú đối với học sinh, giúp các em lĩnh hội được kiến thức nhất định về môn học này. Từ đó hình thành cho học sinh kỹ năng thực hành sao cho có thẩm mĩ và ngày càng yêu thích môn học. Phải làm như thế nào để cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản của môn học, hình thành thói quen lao động, làm việc có kế hoạch, ngăn nắp, trật tự, vệ sinh, an toàn lao động. Biết yêu thích lao động và quý trọng sản phẩm lao động. Tôi luôn mong muốn những giờ học, nhất là giờ học Thủ công luôn được nhẹ nhàng và thoải mái đối với học sinh. Xuất phát từ những lý do trên, tôi đã chọn đề tài:

“ Một số biện pháp giúp học sinh lớp 1 học tốt môn Thủ công ”

PHẦN II

GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I. Thực trạng và nguyên nhân

1. Thực trạng

Trong quá trình giảng dạy của mình cũng như đi dự giờ của đồng nghiệp, tôi nhận thấy hầu hết GV đã vận dụng PPDH mới vào dạy học Thủ công nhưng chưa linh hoạt về nội dung, phương pháp và các hình thức tổ chức dạy học nên kết quả chưa cao. Việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong học tập của HS còn hạn chế. Các em thực hành chưa theo đúng quy trình công nghệ, chưa có kế hoạch nên vẫn còn một số sản phẩm chưa hoàn thành ngay tại lớp và chưa đẹp.

2. Nguyên nhân

Với học sinh lớp 1, các cháu còn nhỏ dại, mới ở mẫu giáo lên, vốn kiến thức thực tế còn quá ít ỏi. Đây là thời kì chuyển tiếp từ hoạt động vui chơi là chủ đạo sang hoạt động học là chủ đạo nên nhiều trẻ còn rụt rè, thụ động, chưa thật sự yêu thích môn học dẫn đến chất lượng chưa cao.

Một số GV nghĩ rằng Thủ công là môn phụ nên chuẩn bị đồ dùng dạy học chưa chu đáo, chưa có tranh quy trình phóng to , bài mẫu chưa đẹp, nguyên vật liệu để hướng dẫn mẫu chưa đảm bảo yêu cầu làm HS khó quan sát. Hình thức tổ chức các hoạt động trong giờ học chưa phong phú.

Trước tình hình đó tôi rất băn khoăn, trăn trở và tự đặt cho mình các câu hỏi: Làm thế nào để HS tích cực chủ động, sáng tạo trong giờ học? Để các em yêu thích môn học hơn? Làm thế nào để tất cả học sinh hoàn thành sản phẩm theo quy trình ngay tại lớp, nắm chắc qui trình kĩ thuật và tạo ra sản phẩm đẹp? Làm thế nào để cho những gì HS nắm được và sản phẩm tạo ra tác động vào chính cuộc sống của các em? ...Từ những suy nghĩ trên tôi đặt ra cho mình một chương trình hành động và đã tìm ra giải pháp nâng cao chất lượng môn học thủ công ở lớp mình.

II. Những biện pháp đổi mới :

Để đạt được những yêu cầu trên thì GV phải nắm chắc Chuẩn kiến thức kĩ năng của phân môn Thủ công lớp 1 cũng như các PPDH theo hướng tích cực. Đồng thời ngay từ những buổi học thủ công đầu tiên GV phải theo dõi, quan sát để nắm được tình hình học tập của lớp và phân loại HS. Từ đó dựa vào đối tượng HS để GV có biện pháp bồi dưỡng, hình thành cho các em thói quen tư duy, tích cực, độc lập suy nghĩ, sáng tạo và làm việc theo quy trình. Đồng thời phương pháp dạy học của thầy cũng phải thay đổi để đảm bảo 3 điều kiện:

- GV đầu tư suy nghĩ, xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp với các đối tượng HS: hoàn thành tốt, hoàn thành và chưa hoàn thành để tất cả HS đều tích cực hoá hoạt động tư duy.

- HS tự lực tiếp cận kiến thức với các mức độ khác nhau dựa vào tư duy của mình.

- Qua mỗi bài dạy thủ công GV phải xây dựng cho HS một hệ thống các hoạt động nhằm giúp cho từng trẻ có thao tác gấp, xé, cắt, dán giấy cụ thể , phù hợp với năng lực của mình để chiếm lĩnh tri thức mới. Đó là HS được hoạt động theo quy trình kĩ thuật.

Đối với bản thân, GV phải hình thành cho mình một hệ thống các kỹ năng dạy học như : xác định mục tiêu, yêu cầu bài học; lựa chọn phương tiện thiết bị cho từng bài; tự làm đồ dùng dạy học; phối hợp các PPDH thủ công và kỹ năng tiến hành bài dạy thủ công theo các mô hình tổ chức khác nhau để thu hút, hấp dẫn HS vào bài học...

Từ đó tôi đã áp dụng vào việc chuẩn bị cho bài dạy và từng hoạt động của tiết thủ công như sau:

Phần chuẩn bị :

Trong giờ thủ công việc chuẩn bị của cả thầy và trò đóng một vai trò rất quan trọng, nó quyết định sự thành công của bài học. Do đó , trước mỗi giờ học GV phải chuẩn bị chu đáo: giáo án, các đồ dùng trực quan để HS quan sát trực tiếp như : bài mẫu, tranh ảnh, vật thật của sản phẩm, tranh vẽ quy trình các bước, dụng cụ và nguyên vật liệu để làm mẫu cho học sinh, chuẩn bị trước hiện trường làm việc đối với bài có thể dạy ở sân trường hoặc vườn trường (VD: Dạy bài: xé dán hình cây đơn giản). Để đảm bảo cho việc làm mẫu được tốt, đúng thời gian và quy trình thì GV phải làm thử trước ở nhà từ 1 đến 2 lần . Phân tích, xác định xem công việc đó gồm những thao tác, động tác nào. Sắp xếp chúng theo thứ tự nào để học sinh dễ hiểu. Dự đoán những sai sót có thể xẩy ra…Từ đó xác định thời gian, chọn lọc những lời giải thích và vị trí làm mẫu cho phù hợp. Trước khi học một bài thủ công GV cần dặn dò HS phải chuẩn bị những gì: bút chì, thước, kéo, giấy màu, giấy vở HS, keo dán … Có thể thông báo tóm tắt nội dung tiết học sắp tới để các em biết và quan sát trước vật thật trong thực tế hàng ngày.