MÔN VĂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Sử dụng Sơ đồ tư duy trong dạy học Ngữ văn lớp 9

[Yopovn]

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Sử dụng Sơ đồ tư duy trong dạy học Ngữ văn lớp 9 được soạn dưới dạng file word gồm 33 trang. Các bạn xem và tải về ở dưới.

​

MỤC LỤC​

Nội dung​	Trang​
1. ĐẶT VẤN ĐỀ	1​
1.1. Tầm quan trọng của vấn đề	1​
1.2. Thực trạng của vấn đề	1​
1.3. Lý do chọn đề tài	2​
1.4. Giới hạn nghiên cứu của đề tài	2​
2. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ	2​
2.1. Cơ sở lí luận	2​
2.2. Cơ sở thực tiễn	3​
2.3. Các cách sử dụng SĐTD trong dạy học Ngữ văn	5​
2.3.1. Sơ đồ tư duy - khái niệm, cấu tạo, các bước thiết kế, quy trình tổ chức hoạt động vẽ SĐTD trên lớp và những tiện ích	5​
2.3.2. Cách sử dụng SĐTD trong quá trình tổ chức các hoạt động dạy học	9​
2.4. Hiệu quả của việc sử dụng SĐTD trong dạy học Ngữ văn	28​
3. KẾT LUẬN	29​
4. TÀI LIỆU THAM KHẢO	31​
5. NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ	32​

1. ĐẶT VẤN ĐỀ

1.1. Tầm quan trọng của vấn đề

Trong những năm qua, cùng với việc thực hiện một cách đồng bộ đổi mới nội dung, chương trình, sách giáo khoa, vấn đề đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) nói chung, trong đó có đổi mới PPDH môn Ngữ văn luôn được các nhà khoa học giáo dục đầu ngành của nước ta quan tâm, nghiên cứu và tìm cách cải tiến. Có thể nói, đây là một bước đột phá của ngành Giáo dục nước nhà. Vì vậy, vấn đề này đã được Đảng, Nhà nước ta đặc biệt quan tâm. Thực hiện nghiêm túc tinh thần Nghị quyết 40/2000-QH10 của Quốc hội khóa 10 và Chỉ thị số14/2001/CT-TTg của Thủ tướng Chính phủ, Bộ GD&ĐT đã đặc biệt chú trọng đến việc bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên từng bước nâng cao trình độ, đổi mới PPDH, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh; xem đây là một nhiệm vụ vừa bức thiết lại vừa trọng tâm xuyên suốt cả quá trình đổi mới.

1.2. Thực trạng của vấn đề

Những năm gần đây, hầu hết đội ngũ giáo viên THCS trong cả nước đã được tham dự các lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ về đổi mới PPDH do Sở, Phòng GD&ĐT tổ chức, nội dung triển khai một số phương pháp, kĩ thuật dạy học mới. Trong đó có việc sử dụng sơ đồ tư duy (SĐTD). Có thể khẳng định rằng đây là một trong những PPDH rất quan trọng, đang được nhiều nước trên thế giới áp dụng. Qua việc tìm hiểu và vận dụng PPDH bằng SĐTD trong quá trình dạy học, tôi nhận thấy PPDH này đã thật sự đem lại “luồng sinh khí mới” cho học sinh trong quá trình dạy học bộ môn Ngữ văn. Bước đầu đã giảm bớt được tâm lý chán học Văn, khơi gợi trong học sinh tình yêu đối với môn học, đồng thời đem đến cho các em cái nhìn mới, cách tư duy mới, sự hưng phấn, lôi cuốn đối với môn học Ngữ văn.

Tuy nhiên, việc ứng dụng SĐTD trong quá trình dạy học là vấn đề vẫn còn khó khăn, lúng túng đối với nhiều giáo viên, trong đó có giáo viên dạy môn Ngữ văn. Họ tỏ ra băn khoăn không biết sử dụng SĐTD vào khâu nào trong quá trình dạy học? Phương pháp thiết kế SĐTD, hướng dẫn cách thức sử dụng cho học sinh ra sao?...Nhất là đối với những giáo viên cao tuổi và những giáo viên chưa quen với việc ứng dụng Công nghệ thông tin, trình độ Tin học còn hạn chế.

1.3. Lý do chọn đề tài

Bản thân tôi thật sự tâm đắc với phương pháp Sử dụng SĐTD trong quá trình dạy học. Bởi vì không chỉ lôi cuốn, hấp dẫn với học sinh, mà nó còn là một PPDH rất hiệu quả, rất khoa học, rất dễ sử dụng và có thể sử dụng rộng rãi ở tất cả các khâu trong quá trình dạy học, mà nhất là rất cần thiết trong việc giảng dạy môn Ngữ văn. Vì vậy, tôi chọn đề tài: “Sử dụng Sơ đồ tư duy trong dạy học Ngữ văn lớp 9”.

1.4. Giới hạn nghiên cứu của đề tài

Việc ứng dụng SĐTD trong quá trình dạy - học môn Ngữ văn ở lớp 9.

2. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

2.1. Cơ sở lí luận

Ngày 05/5/2006, Bộ trưởng Bộ GD&ĐT đã ban hành Quyết định số 16/2006/BGDĐT nêu rõ những định hướng đổi mới phương pháp giáo dục, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên thực hiện việc đổi mới PPDH. Từ đó đến nay, Bộ GD&ĐT đã trực tiếp chỉ đạo việc thực hiện đổi mới PPDH, đổi mới kiểm tra, đánh giá theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Trong đó, yêu cầu giáo viên tăng cường tổ chức các hoạt động nhận thức cho học sinh, hướng dẫn phương pháp tự học cho các em.

Những năm qua, toàn ngành Giáo dục và Đào tạo tiếp tục nỗ lực đổi mới phương pháp giảng dạy với mục đích để học sinh sẽ được hoạt động nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn và quan trọng là được suy nghĩ nhiều hơn trên con đường chủ động chiếm lĩnh kiến thức. Điều này, đòi hỏi mỗi giáo viên phải triệt để thực hiện theo nguyên tắc lấy học sinh làm trung tâm nhằm phát huy tính chủ động, tích cực, tự giác và sáng tạo của học sinh trong hoạt động dạy học.

THẦY CÔ TẢI NHÉ!